PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS  DAN HASIL BELAJAR MURID

Bahtiar Amin Zuhri; Sriyanto Sriyanto

doi:10.51878/strategi.v5i3.6366

Authors

Bahtiar Amin Zuhri Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Sriyanto Sriyanto Universitas Muhammadiyah Purwokerto

DOI:

https://doi.org/10.51878/strategi.v5i3.6366

Keywords:

Problem-Based Learning (PBL), Kemampuan Berpikir Kritis, Hasil Belajar

Abstract

This study aims to evaluate the effectiveness of the Problem-Based Learning (PBL) model in enhancing critical thinking skills and learning outcomes among seventh-grade students at SMP Negeri 2 Cilongok. The research employed a quasi-experimental design with two groups: an experimental group that received PBL treatment and a control group that followed conventional instructional methods. Data collection instruments included critical thinking tests and academic achievement tests, administered both before (pretest) and after (posttest) the intervention. Initial analysis indicated that both groups had relatively equivalent baseline abilities. Following the intervention, the experimental group demonstrated a significant increase in critical thinking scores (mean = 98.10) and learning outcomes (mean = 88.00), compared to the control group (mean = 84.13 and 80.25, respectively). The experimental group also achieved 100% mastery learning, surpassing the minimum required criteria. Statistical tests confirmed that the data were valid and reliable. These findings suggest that the PBL model is more effective than conventional methods in fostering students’ critical thinking and improving academic performance. Therefore, PBL is recommended as an active and contextual learning strategy for classroom implementation.

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas model Problem-Based Learning (PBL) dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Cilongok. Desain penelitian yang digunakan adalah kuasi-eksperimen dengan dua kelompok: kelompok eksperimen yang memperoleh perlakuan pembelajaran PBL dan kelompok kontrol yang menggunakan metode konvensional. Instrumen pengumpulan data berupa tes berpikir kritis dan tes hasil belajar, baik sebelum (pretest) maupun sesudah (posttest) perlakuan. Analisis awal menunjukkan bahwa kedua kelompok memiliki kemampuan awal yang relatif setara. Setelah perlakuan diberikan, kelompok eksperimen menunjukkan peningkatan signifikan pada skor berpikir kritis (rata-rata 98,10) dan hasil belajar (rata-rata 88,00), dibandingkan kelompok kontrol (masing-masing 84,13 dan 80,25). Ketuntasan klasikal kelompok eksperimen mencapai 100%, melampaui kriteria minimal. Uji statistik menunjukkan bahwa data valid dan dapat dipercaya. Hasil ini menegaskan bahwa model PBL lebih efektif dibandingkan metode konvensional dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis serta meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, PBL layak diterapkan sebagai strategi pembelajaran aktif dan kontekstual di kelas.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abriyanti, R., Syukur, M., & Iwerna, I. (2022). Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar IPS murid kelas IX di UPT SMP Negeri 3 Binamu Kab. Jeneponto Sulawesi Selatan. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran, 4(1), 403–413.

Amanah, A. (2023). Penerapan model Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar IPS kelas VIIIG SMPN 1 Piyungan. STRATEGY: Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran, 3(1), 9–18.

Arifin, E. G. (2020). Problem based learning to improve critical thinking. In Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series, 3(4), 98–103.

Aristawati, D. (2018). Pengaruh model Problem Based Learning terhadap pemahaman konsep belajar fisika murid SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, 8(1), 1–11.

Elder, L., & Paul, R. (2020). The thinker’s guide to critical thinking: Concepts and tools (8th ed.). Foundation for Critical Thinking.

Haryati, P. (2023). Problem Based Learning meningkatkan keaktifan dan hasil belajar kelas VII A semester genap mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Girimarto tahun pelajaran 2022/2023. Jurnal Jaringan Penelitian Pengembangan Penerapan Inovasi Pendidikan (Jarlitbang), 9(2), 105–114. https://doi.org/10.59344/jarlitbang.v9i2.140

Hmelo-Silver, C. E. (2020). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 32(4), 843–863. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09531-3

Khoirudin, R., Sunarto, S., & Sunarso, A. (2022). Pengembangan modul dalam PBL untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep IPS dan motivasi belajar murid sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 4442–4450.

Kurniawan, T. (2022). Pembelajaran IPS dengan aplikasi Quizizz untuk menciptakan pembelajaran menyenangkan di SMP. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE), 8(1), 1–10.

Lusmianingtyas, I., & Sriyanto, S. (2022). Model pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran IPS. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities, 3, 520–525. https://doi.org/10.30595/pssh.v3i.322

Nurmala, D. A., Tripalupi, L. E., & Suharsono, N. (2014). Pengaruh motivasi belajar dan aktivitas belajar terhadap hasil belajar akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 4(1), 1–10.

Parwati, N. N., Suryawan, I. P. P., & Apsari, R. A. (2023). Belajar dan pembelajaran. PT RajaGrafindo Persada – Rajawali Pers.

Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(6), 7911–7915.

Rinasari, W., & Sriyanto, S. (2022). Model pembelajaran Kurikulum 13 untuk meningkatkan motivasi belajar IPS. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities, 3, 633–638.

Saputra, H. (2021). Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning). Jurnal Pendidikan Inovatif, 5(3), 1–9.

Siagian, A., Simamora, B. A., & Gultom, B. T. (2024). Pengaruh model Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII UPTD SMP Negeri 3 Pematangsiantar. Jurnal Ilmiah Nusantara, 1(6), 166–173. https://doi.org/10.61722/jinu.v1i6.2784