PENDAMPINGAN BELAJAR TKA (TES KOMPETENSI AKADEMIK) MATEMATIKA SISWA KELAS VI DI LINGKUNGAN GEREJA SHALLOM WAMENA

Mindo H. Sinambela; Citra R. Napitupulu; Christine M. Rumpaisum; Sutarman Borean; Barthon Wenda; Andinus Yanengga

doi:10.51878/community.v6i2.11927

Authors

Mindo H. Sinambela STKIP Abdi Wacana Wamena
Citra R. Napitupulu STKIP Abdi Wacana Wamena
Christine M. Rumpaisum STKIP Abdi Wacana Wamena
Sutarman Borean STKIP Abdi Wacana Wamena
Barthon Wenda STKIP Abdi Wacana Wamena
Andinus Yanengga STKIP Abdi Wacana Wamena

DOI:

https://doi.org/10.51878/community.v6i2.11927

Keywords:

Tes Kemampuan Akademik, matematika, pendampingan belajar, coaching, pengabdian kepada masyarakat

Abstract

The Academic Competency Test (TKA), established under Permendikdasmen Number 9 of 2025, positions academic achievement as one of the key indicators for student admission to the next level of education. The implementation of TKA in mathematics presents considerable challenges due to the reasoning-based and Higher Order Thinking Skills (HOTS) demands of its questions, causing many students to experience difficulties and anxiety. This community service activity aimed to enhance the academic readiness of sixth-grade students in facing the Mathematics TKA through a coaching-based learning assistance program. The activity was conducted over eight days (March 16–24, 2026) at the Shallom Sunday School Building in Wamena, involving 9 participants aged 11–12 years from several primary schools in the Wamena area. The method encompassed three stages: preparation, implementation, and evaluation. Academic readiness was measured through 40 evaluation items aligned with the TKA framework within a 120-minute session, supported by observational assessment throughout the program. Results demonstrated improved conceptual understanding in number operations, measurement, and two- and three-dimensional geometry. Participants also grew more familiar with reasoning-based question types and exhibited increased motivation and confidence. The program received full support from the church and parents as implementation partners, confirming that coaching-based TKA preparation effectively enhances academic readiness while strengthening collaboration between higher education institutions and the community.

ABSTRAK

Tes Kemampuan Akademik (TKA) berdasarkan Permendikdasmen Nomor 9 Tahun 2025 menjadikan capaian akademik sebagai salah satu indikator penerimaan peserta didik ke jenjang pendidikan berikutnya. Pelaksanaan TKA pada mata pelajaran matematika menghadapi tantangan signifikan karena karakteristik soal yang menuntut kemampuan penalaran dan Higher Order Thinking Skills (HOTS), sehingga banyak siswa mengalami kesulitan dan kecemasan. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan meningkatkan kesiapan akademik siswa kelas VI dalam menghadapi TKA Matematika melalui program pendampingan belajar berbasis coaching. Kegiatan dilaksanakan selama delapan hari (16–24 Maret 2026) di Gedung Sekolah Minggu Shallom Wamena, melibatkan 9 peserta berusia 11–12 tahun dari beberapa sekolah dasar di wilayah Wamena. Metode yang digunakan mencakup tiga tahap: persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Kesiapan akademik diukur melalui 40 butir soal evaluasi sesuai kisi-kisi TKA dengan alokasi waktu 120 menit, serta didukung pengamatan selama proses pendampingan. Hasil kegiatan menunjukkan peningkatan pemahaman konsep matematika pada materi operasi bilangan, pengukuran, serta geometri bangun datar dan ruang. Peserta juga semakin familiar dengan tipe soal berbasis penalaran serta menunjukkan peningkatan motivasi dan kepercayaan diri. Program ini mendapat dukungan penuh dari pihak gereja dan orang tua, membuktikan bahwa pendampingan berbasis coaching efektif meningkatkan kesiapan akademik sekaligus memperkuat sinergi antara perguruan tinggi dan komunitas.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Beilock, S. L., & Maloney, E. A. (2015). Math Anxiety. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 2(1), 4–12. https://doi.org/10.1177/2372732215601438

Choir, R. M., & Abdullah, A. A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android dengan Pendekatan Matematik Realistik terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTS Assalafiyah Mlangi. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 12(2), 85. https://doi.org/10.21927/literasi.2021.12(2).85-91

Daker, R. J., Gattas, S. U., Sokolowski, H. M., Green, A. E., & Lyons, I. M. (2021). First-year students’ math anxiety predicts STEM avoidance and underperformance throughout university, independently of math ability. Npj Science of Learning, 6(1), 17. https://doi.org/10.1038/s41539-021-00095-7

Hayudinna, H. G., Rahmawati, M., Musa, M. M., & Maulidiyah, L. A. (2023). Pendampingan Belajar Pada Era New Normal Tingkat Mi/Sd Di Desa Karanganyar Tirto Kabupaten Pekalongan. Jurnal Abdimas Ilmiah Citra Bakti, 4(1), 146–152. https://doi.org/10.38048/jailcb.v4i1.1465

Irawati, E. S., Fuady, A., & Alifiani, A. (2025). Pendampingan Intensif Persiapan TKA bagi siswa Madrasah Aliyah Sebagai Upaya Meningkatkan Peluang Masuk Perguruan Tinggi Negeri. Jurnal Pengabdian Masyarakat Bangsa, 3(10), 5844–5849. https://doi.org/10.59837/jpmba.v3i10.3645

Karpika, I. P., & Mentari, R. M. (2020). Penerapan layanan bimbingan klasikal berbasis tri hita karana dalam meningkatkan karakter siswa tahun pelajaran 2019/2020. Indonesian Journal of Educational Development, 1(3), 464–470. https://doi.org/10.5281/zenodo.4286693

Lestari, N. A. P. (2024). Pendampingan Belajar Siswa Sekolah Dasar Untuk Meningkatkan Kemampuan Calistung. Jurnal Abdimas Ilmiah Citra Bakti, 5(3), 680–692. https://doi.org/10.38048/jailcb.v5i3.3727

Kemendikdasmen, K. P. D. dan. (2025). Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Nomor 9 Tahun 2025 tentang Tes Kemampuan Akademik. 2.

Sapitri, H., Husni, L., & Zahara, K. (2023). Pendampingan CALISTUNG pada Anak Kelas Rendah Di SD 02 Pariangan Kabupaten Pariangan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Indonesia), 4(4), 311. https://icsejournal.com/index.php/JPKMI/article/view/738

Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. PT. Rineka Cipta.

Sukmawati, S., Romdhoningsih, D., & Mahpudoh, M. (2023). Peningkatan Budaya Belajar Anak Usia Dini Melalui Diseminasi Buku Calistung (Membaca, Menulis, dan Berhitung). Jurnal Anugerah, 5(1), 109–118. https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i1.5578

Usman, A., Wati, R., & Richardo, R. (2025). The Effectiveness of Problem-Based Learning Models to Improve Students’ Mathematical Critical Thinking Skills: A Literature Study (pp. 4–22). https://doi.org/10.2991/978-2-38476-414-3_2

Artama, E. N. N., Amin, S. M., & Siswono, T. Y. E. (2021). Pengaruh kecemasan matematika terhadap hasil belajar matematika siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika dan Sains, 4(1), 34–40. https://doi.org/10.26740/jppms.v4n1.p34-40

Mada, L., Najoan, R. A. O., & Tarusu, D. T. (2024). Penerapan model problem-based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi pada konsep matematika siswa. Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran, 4(3), 2220–2233. https://doi.org/10.51574/jrip.v4i3.2355

Aripin, U., Rosmiati, T., & Gunawan, G. (2024). Pembinaan UTBK-SNBT kategori penalaran kuantitatif dan penalaran matematika di SMA Kartika XIX-2 Bandung. ABJIS: Al-Bahjah Journal of Islamic Community Service, 1(1), 32–38. https://doi.org/10.61553/abjis.v1i1.37

Sulistyawati, E., Zahro, M. S., & Septianawati, E. (2024). HOTS problem-based learning design to enhance mathematical reasoning abilities. Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika (JPPM), 6(1), 1–13. https://doi.org/10.14421/jppm.2024.61.1-13

Irawan, D., Prayitno, S., Lu'luilmaknun, U., & Soeprianto, H. (2023). Pengaruh kecemasan matematika terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII MTs. Journal of Classroom Action Research, 5(4), 449–454. https://garuda.kemdiktisaintek.go.id/documents/detail/4015175

Sidabutar, U., Ginting, L. Br., Pasaribu, P., Simanjuntak, A., & Oktaviani, C. (2025). Program bimbingan belajar gratis mingguan untuk meningkatkan prestasi belajar anak dan remaja jemaat HKBP Ressort Pelikan. Community Development Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 6(2), 4031–4037. https://doi.org/10.31004/cdj.v6i2.57851

Mukti, N., Sridana, N., Triutami, T. W., & Sarjana, K. (2022). Pengaruh kecemasan matematika dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(4), 2324–2332. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i4.973

Halawa, S., Mendrofa, R. N., Zega, Y., & Telaumbanua, Y. N. (2024). Analisis kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 9(3), 1991–1997. https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1466

Harefa, D., Laia, F., Lombu, V. F., Buulolo, E. D., Zebua, A., Sarumaha, O. A., Farin, A., Dakhi, E. J. S., Zihono, V. S., Wau, N., Duha, F. M. S., Laiya, S. P. P., Laia, N., Ndruru, M., Fau, A. F., Hulu, A., Halawa, Y., Nehe, D., Bago, J., … Zagoto, A. (2024). Bimbingan belajar matematika tingkat SD. Haga: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(1), 30–38. https://doi.org/10.57094/haga.v3i1.1933

Mardiati et al. (2025). Bimbingan belajar berbasis fun learning untuk meningkatkan minat dan kemampuan matematika siswa sekolah dasar di Kecamatan Secanggang. Jurnal Pengabdian Masyarakat dan Riset Pendidikan, 4(1). https://doi.org/10.31004/jerkin.v4i1.2185