PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATERI PERMASALAHAN LINGKUNGAN DI KELAS V UPTD SD NEGERI 078131 NIKOOTANODAO

Abstract

This study was motivated by the low learning outcomes of students in Natural and Social Sciences (IPAS), particularly on environmental issues, due to teacher-centered instruction. It aimed to describe the implementation of the Problem-Based Learning (PBL) model and the improvement in learning outcomes among Grade V students at UPTD SD Negeri 078131 Nikootanodao. This study employed a Classroom Action Research (CAR) design based on the Kemmis and McTaggart model, conducted in two cycles. The participants were 16 students. Data were collected through learning outcome tests, observations of teacher and student activities, and documentation. Data were analyzed qualitatively and quantitatively by calculating mean scores and classical learning mastery percentages. The findings showed that teacher activity increased from 59.62% in Cycle I to 83.66% in Cycle II, while student activity increased from 54.53% to 82.66%. The mean learning outcome score increased from 53.12 at baseline to 63.06 in Cycle I and 84.56 in Cycle II. Classical learning mastery also improved from 31.25% at baseline to 56.25% in Cycle I and 87.5% in Cycle II. Therefore, implementing PBL improved the learning process and student learning outcomes on environmental issues.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPAS materi permasalahan lingkungan akibat pembelajaran yang masih berpusat pada guru. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model Problem Based Learning (PBL) dan peningkatan hasil belajar peserta didik kelas V UPTD SD Negeri 078131 Nikootanodao. Penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian berjumlah 16 peserta didik. Data dikumpulkan melalui tes hasil belajar, observasi aktivitas guru dan peserta didik, serta dokumentasi. Data dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif melalui perhitungan rata-rata nilai dan persentase ketuntasan klasikal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas guru meningkat dari 59,62% pada siklus I menjadi 83,66% pada siklus II, sedangkan aktivitas peserta didik meningkat dari 54,53% menjadi 82,66%. Rata-rata hasil belajar meningkat dari 53,12 pada kondisi awal menjadi 63,06 pada siklus I dan 84,56 pada siklus II. Ketuntasan klasikal juga meningkat dari 31,25% pada kondisi awal menjadi 56,25% pada siklus I dan 87,5% pada siklus II. Dengan demikian, penerapan PBL dapat memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi permasalahan lingkungan.