ANALISIS PERSEPSI SISWA TERKAIT PRESENCE DALAM PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN AUGMENTED REALITY

Rieke Nur  Fitria; Muhamad Arif  Mahdiannur

doi:10.51878/science.v6i1.9323

Authors

Rieke Nur Fitria Universitas Negeri Surabaya
Muhamad Arif Mahdiannur Universitas Negeri Surabaya, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.51878/science.v6i1.9323

Keywords:

Augmented Reality, presence, keterlibatan belajar, pembelajaran IPA, teknologi pendidikan

Abstract

This study aims to analyze students' perceptions of Presence in augmented reality (AR)-based science learning, which includes the dimensions of spatial Presence, Social Presence, and Self- Presence, and to examine the differences in Presence based on previous AR experience and the relationship between Presence dimensions. A quantitative approach with a survey method was used, involving 335 ninth-grade students of Public Junior High Schools in Krian District, Sidoarjo Regency from SMPN 1 Krian, SMPN 2 Krian, and SMPN 3 Krian. The instrument used was the Augmented Reality Presence Scale (ARPS) consisting of 21 items with a 5-point Likert scale. Data analysis included descriptive statistics, independent t-test, and Pearson correlation. The results revealed that students' Presence perceptions were in the high category (M = 3.70), with the highest Social Presence score (M = 3.85), followed by spatial Presence (M = 3.68), and Self-Presence (M = 3.55). Significant differences were found in all dimensions of Presence between students with and without prior AR experience, with medium to large effect sizes (d = 0.701 – 0.835). Three dimensions of Presence showed a strong positive correlation (r = 0.793 – 0.871). This study concluded that AR technology effectively creates immersive learning experiences, although Self-Presence still needs improvement. It is recommended that teachers provide technology orientation sessions before instruction and that media developers integrate narrative elements to enhance student emotional engagement.

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi siswa tentang Presence dalam pembelajaran IPA berbasis augmented reality (AR), yang mencakup dimensi spatial presence, social presence, dan self-presence, serta untuk mengkaji perbedaan Presence berdasarkan pengalaman AR sebelumnya dan hubungan antar dimensi Presence. Pendekatan kuantitatif dengan metode survei digunakan, melibatkan 335 siswa kelas IX SMP Negeri di Kecamatan Krian, Kabupaten Sidoarjo yang berasal dari SMPN 1 Krian, SMPN 2 Krian, dan SMPN 3 Krian. Instrumen yang digunakan adalah Augmented Reality Presence Scale (ARPS) yang terdiri dari 21 item dengan skala Likert 5 titik. Analisis data meliputi statistik deskriptif, uji-t independen, dan korelasi Pearson. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa persepsi Presence siswa berada pada kategori tinggi (M = 3,70), dengan skor social presence tertinggi (M = 3,85), diikuti oleh spatial presence (M = 3,68), dan self-presence (M = 3,55). Perbedaan yang signifikan ditemukan di semua dimensi Presence antara siswa dengan dan tanpa pengalaman AR sebelumnya, dengan ukuran efek sedang hingga besar (d = 0,701 – 0,835). Tiga dimensi Presence menunjukkan korelasi positif yang kuat (r = 0,793 – 0,871). Studi ini menyimpulkan bahwa teknologi AR secara efektif menciptakan pengalaman belajar yang imersif, meskipun Presence diri masih membutuhkan perbaikan. Disarankan agar guru memberikan sesi orientasi teknologi sebelum pengajaran dan agar pengembang media mengintegrasikan elemen naratif untuk meningkatkan keterlibatan emosional siswa.

Downloads

Download data is not yet available.

References

AlAli, R., Wardat, Y., Aboud, Y. Z., & Alhayek, KA (2025). Efektivitas penggunaan teknologi augmented reality dalam pendidikan sains untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif di kalangan siswa kelas delapan yang berbakat. Jurnal Pendidikan Matematika, Sains dan Teknologi Eurasia, 21(6), 1–11. https://doi.org/10.29333/ejmste/16416

Arici, F., Yildirim, P., Caliklar, S., & Yilmaz, RM (2019). Tren Penelitian dalam Penggunaan Augmented Reality dalam Pendidikan Sains: Analisis Pemetaan Konten dan Bibliometrik. Komputer & Pendidikan, 142, 103647. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103647

Austermann, C., Blanckenburg, F., Blanckenburg, K., & Utesch, T. (2025). Mengeksplorasi dampak realitas virtual pada kehadiran: temuan dari eksperimen di kelas. Perbatasan dalam Pendidikan, 10, 1–10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1560626

Buchner, J., & Kerres, M. (2023). Studi perbandingan media mendominasi penelitian komparatif tentang augmented reality dalam pendidikan. Komputer dan Pendidikan, 195(104711), 1–12. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104711

Caskurlu, S., Maeda, Y., Richardson, JC, & Lv, J. (2020). Metaanalisis yang membahas hubungan antara kehadiran pengajaran dan kepuasan dan pembelajaran siswa. Komputer dan Pendidikan, 157(103966). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103966

Chang, HY, Binali, T., Liang, JC, Chiou, GL, Cheng, KH, Lee, SWY, & Tsai, CC (2022). Sepuluh tahun augmented reality dalam pendidikan: Meta-analisis studi eksperimental (kuasi-) untuk menyelidiki dampaknya. Komputer dan Pendidikan, 191(104641), 1–24. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104641

Crogman, HT, Cano, V. D., Pacheco, E., Sonawane, RB, & Boroon, R. (2025). Virtual Reality, Augmented Reality, dan Mixed Reality dalam Pembelajaran Pengalaman: Mengubah Paradigma Pendidikan. Dalam Ilmu Pendidikan (Vol. 15, Edisi 3, hlm. 303). https://doi.org/10.3390/educsci15030303

Dincelli, E. (2026). Kehadiran berdasarkan desain: Pemeriksaan multi-metode pertimbangan desain untuk realitas virtual imersif dalam pelatihan perusahaan. Jurnal Internasional Manajemen Informasi, 87(102999), 1–26. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2025.102999

Lapangan, A. (2018). Menemukan statistik menggunakan statistik IBM SPSS (edisi ke-5). Publikasi SAGE.

Elford, D., Lancaster, SJ, & Jones, GA (2022). Mengeksplorasi Pengaruh Augmented Reality pada Beban Kognitif, Sikap, Kemampuan Spasial, dan Persepsi Stereokimia. Jurnal Pendidikan dan Teknologi Sains, 31(3), 322–339. https://doi.org/10.1007/s10956-022- 09957-0

Gandolfi, E., & Ferdig, RE (2025). Mengeksplorasi hubungan antara motivasi dan kehadiran augmented reality menggunakan skala kehadiran augmented reality (ARPS). Penelitian dan Pengembangan Teknologi Pendidikan, 73(2), 793–814. https://doi.org/10.1007/s11423-025-10446-5

Garzón, J., & Acevedo, J. (2019). Meta-analisis dampak Augmented Reality terhadap keuntungan belajar siswa. Tinjauan Penelitian Pendidikan, 27, 244–260. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.04.001

Ghasemi, A., & Zahediasl, S. (2012). Tes normalitas untuk analisis statistik: Panduan untuk non-ahli statistik. Jurnal Internasional Endokrinologi dan Metabolisme, 10(2), 486–489. https://doi.org/10.5812/ijem.3505

Hartmann, T., Wirth, W., Schramm, H., Klimmt, C., Vorderer, P., Gysbers, A., Böcking, S., Ravaja, N., Laarni, J., Saari, T., Gouveia, F., & Sacau, AM (2016). Skala pengalaman kehadiran spasial (SPES): Ukuran laporan mandiri singkat untuk beragam pengaturan media. Jurnal Psikologi Media, 28(1), 1–15. https://doi.org/10.1027/1864-1105/a000137

Huang, CL, Luo, Y. F., Yang, SC, Lu, CM, & Chen, AS (2020). Pengaruh gaya belajar, rasa kehadiran, dan beban kognitif siswa terhadap hasil belajar dalam lingkungan belajar realitas virtual yang imersif. Jurnal Penelitian Komputasi Pendidikan, 58(3), 596–615. https://doi.org/10.1177/0735633119867422

Ibáñez, MB, & Delgado-Kloos, C. (2018). Augmented reality untuk pembelajaran STEM: Tinjauan sistematis. Komputer dan Pendidikan, 123, 109–123. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.002

Kolb, DA (1984). Pembelajaran berdasarkan pengalaman: Pengalaman sebagai sumber pembelajaran dan pengembangan. Prentice-Hall.

Kreijns, K., Xu, K., & Weidlich, J. (2022). Kehadiran Sosial: Konseptualisasi dan Pengukuran. Tinjauan Psikologi Pendidikan, 34(1), 139–170. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09623-8

Krijtenburg-Lewerissa, K., Pol, H. J., Brinkman, A., & Joolingen, W. R. van. (2021). Menuju Pemahaman yang Lebih Baik tentang Kesulitan Konseptual dalam Kursus Fisika Kuantum Pengantar. Studi dalam Pendidikan Sains, 57(2), 183–210. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/03057267.2021.1963579

Lampropoulos, G., & Chen, N.-S. (2025). Menilai dampak pendidikan dari aplikasi realitas yang diperluas: Pengembangan dan validasi alat evaluasi holistik. Pendidikan dan Teknologi Informasi, 30(11), 15231–15280. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13383-1

Lin, X. P., Li, B. Bin, Yao, Z. N., Yang, Z., & Zhang, M. (2024). Dampak realitas virtual pada keterlibatan siswa di kelas – tinjauan kritis literatur. Perbatasan dalam Psikologi, 15(1360574), 1–8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1360574

Liu, C., Meng, S., Zheng, W., & Zhou, Z. (2025). Penelitian tentang dampak kelas realitas virtual imersif terhadap pengalaman dan konsentrasi siswa. Realitas Virtual, 29(2), 82. https://doi.org/10.1007/s10055-025-01153-w

Makransky, G., & Petersen, GB. (2021). Model Cognitive Affective of Immersive Learning (CAMIL): model pembelajaran berbasis penelitian teoretis dalam realitas virtual imersif. Tinjauan Psikologi Pendidikan, 33(3), 937–958. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09586-2

Mansour, N., Aras, C., Staarman, JK, & Alotaibi, SBM (2025). Pembelajaran konsep sains yang diwujudkan melalui teknologi augmented reality. Pendidikan dan Teknologi Informasi, 30(6), 8245–8275. https://doi.org/10.1007/s10639-024-13120-0

Mikropoulos, TA, Koutromanos, G., Vrellis, I., Delimitros, M., & Sivenas, T. (2025).Kehadiran dalam pembelajaran tambahan: studi empiris yang mengarah pada proposal kuesioner baru. Penelitian Pembelajaran Imersif - Akademik, 1 (1 Proses Konferensi SE), 34–45. https://publications.immersivelrn.org/index.php/academic/article/view/371

Nikou, SA (2024). Faktor-faktor yang mempengaruhi niat guru siswa untuk menggunakan augmented reality seluler dalam pengajaran sains dasar. Pendidikan dan Teknologi Informasi, 29(12), 15353–15374. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12481-w

Nikou, SA, Perifanou, M., & Ekonomis, AA (2024). Mengeksplorasi Kompetensi Guru untuk Mengintegrasikan Augmented Reality dalam Pendidikan: Hasil dari Studi Internasional. Tren Teknologi, 68(6), 1208–1221. https://doi.org/10.1007/s11528-024-01014-4

Nurroniah, NS, & Farizi, T. Al. (2024). Penggunaan Laboratorium Virtual dan Teknologi Imersif dalam Pendidikan IPA di Era Digital. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Jasmani (JPIF), 4(2), 215–225.

Oh, CS, Bailenson, JN, & Welch, GF (2018). Tinjauan sistematis tentang kehadiran sosial: Definisi, anteseden, dan implikasi. Frontiers Robotics AI, 5(OKT), 1–35.https://doi.org/10.3389/frobt.2018.00114

Peikos, G., & Sofianidis, A. (2024). Bagaimana masa depan augmented reality dalam pengajaran dan pembelajaran sains? Studi Eksplorasi tentang Pandangan Siswa Guru Sekolah Dasar dan Pra-Sekolah. Dalam Ilmu Pendidikan (Vol. 14, Edisi 5, hlm. 480). https://doi.org/10.3390/educsci14050480

Radianti, J., Majchrzak, TA, Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). Tinjauan sistematis aplikasi realitas virtual imersif untuk pendidikan tinggi: Elemen desain, pelajaran yang dipetik, dan agenda penelitian. Komputer dan Pendidikan, 147. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778

Rodríguez-Ardura, I., Meseguer-Artola, A., Lladós-Masllorens, J., & de Luna, I. R. (2025). Bukti peran kehadiran dalam meningkatkan keterlibatan dalam lingkungan belajar virtual melalui kepemilikan dan aliran psikologis: pendekatan jaringan saraf PLS ganda. Jurnal Internasional Teknologi Pendidikan dalam Pendidikan Tinggi, 22(1), 37. https://doi.org/10.1186/s41239-025-00531-3

Singh, S., Kaur, A., & Gulzar, Y. (2022). Dampak augmented reality pada pendidikan : eksplorasi bibliometrik. Perbatasan dalam Pendidikan, 9(1458695), 01–23.

Tene, T., Marcatoma Tixi, JA, Palacios Robalino, M. de L., Mendoza Salazar, MJ, Vacacela Gomez, C., & Bellucci, S. (2024). Mengintegrasikan teknologi imersif dengan pendidikan STEM: tinjauan sistematis. Perbatasan dalam Pendidikan, 9(1410163), 1–20. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1410163

Teplá, M., Teplý, P., & Šmejkal, P. (2022). Pengaruh model dan animasi 3D pada siswa dalam mata pelajaran alami. Jurnal Internasional Pendidikan STEM, 9(1), 65. https://doi.org/10.1186/s40594-022-00382-8

Triberti, S., Sapone, C., & Riva, G. (2025a). Berada di sana tapi di mana? Teori rasa kehadiran untuk aplikasi realitas virtual. Komunikasi Humaniora dan Ilmu Sosial, 12(1), 1–6. https://doi.org/10.1057/s41599-025-04380-3

Villena-Taranilla, R., Tirado-Olivares, S., Cózar-Gutiérrez, R., & González-Calero, JA (2022). Efek realitas virtual pada hasil pembelajaran dalam pendidikan K-6: Meta- analisis. Tinjauan Penelitian Pendidikan, 35, 100434. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100434

Wei, Z., Liao, J., Lee, L.-H., Qu, H., & Xu, X. (2018). Menuju Pembelajaran yang Ditingkatkan melalui Kehadiran: Tinjauan Sistematis Kehadiran dalam Realitas Virtual Lintas Tugas dan Disiplin Ilmu. Pracetak ArXiv ArXiv, 1(1), 1–37. http://arxiv.org/abs/2504.13845

Wen, Y., Wu, L., He, S., Ng, NH-E., Teo, BC, Looi, CK, & Cai, Y. (2023). Mengintegrasikan augmented reality ke dalam pendekatan pembelajaran berbasis inkuiri di ruang kelas sains dasar. Penelitian dan Pengembangan Teknologi Pendidikan, 71(4), 1631–1651. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10235-y

Wong, E. Y., Hui, RT, & Kong, H. (2023). Kegunaan yang dirasakan, keterlibatan dengan, dan efektivitas lingkungan realitas virtual dalam pembelajaran operasi industri: peran moderasi keterbukaan terhadap pengalaman. Realitas Virtual, 27(3), 2149–2165. https://doi.org/10.1007/s10055-023-00793-0

Yunita, Y., & Irawan, TA (2025). Efektivitas Media Interaktif dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Siswa. Jurnal Pendidikan Sejarah dan Humaniora Riwayat, 8(4), 6687–6697. https://doi.org/https://doi.org/10.24815/jr.v8i4.49998