KARAKTER GURU DALAM IMPLEMENTASI MERDEKA BELAJAR DI MTS LABORATORIUM UIN SUMATERA UTARA
DOI:
https://doi.org/10.51878/manajerial.v5i2.5746Keywords:
Teacher Character, Freedom to Learn, Teacher Perception, Student Perception, Teacher CompetenceAbstract
This research investigates the implementation of teacher character within the Freedom to Learn (Independent Learning) concept, focusing on the perceptions of both teachers and students at MTs Laboratorium UIN Sumatera Utara. The teacher characteristics examined include responsibility, discipline, exemplary conduct, empathy, curriculum adaptability, and moral commitment, all deemed essential for successful teaching and learning processes. The Freedom to Learn concept aims to provide freedom in determining innovative and student-centered learning methods, yet its success fundamentally relies on the teacher's character and professionalism. This curriculum demands that teachers create a pleasant and participatory learning environment, with flexibility in assessment and the use of diverse learning resources. Challenges in implementing Freedom to Learn are identified, encompassing teacher human resource readiness, infrastructural limitations, and shifts in educational paradigms. Therefore, this study also identifies sustainable development strategies for teachers, with the aspiration that holistic teacher character development can optimize Freedom to Learn and foster students' full potential.
ABSTRAK
Penelitian ini mengkaji implementasi karakter guru dalam konsep Merdeka Belajar yang berfokus pada persepsi guru dan siswa di MTs Laboratorium UIN Sumatera Utara. Karakter guru yang diteliti meliputi tanggung jawab, kedisiplinan, keteladanan, empati, kemampuan adaptasi kurikulum dan komitmen moral yang esensial untuk keberhasilan proses belajar mengajar. Konsep Merdeka Belajar bertujuan memberikan kebebasan dalam menentukan metode pembelajaran yang inovatif dan berpusat pada peserta didik, namun keberhasilannya sangat bergantung pada karakter dan profesionalitas guru. Kurikulum ini menuntut guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, partisipatif, serta fleksibilitas dalam penilaian dan penggunaan sumber belajar. Tantangan dalam implementasi Merdeka Belajar diidentifikasi mencakup kesiapan sumber daya manusia, guru, keterbatasan infrastruktur, dan perubahan paradigma. Oleh karena itu, penelitian ini juga mengidentifikasi strategi pengembangan berkelanjutan bagi guru, dengan harapan pengembangan karakter guru yang holistik dapat mendukung optimalisasi Merdeka Belajar dan pengembangan potensi peserta didik.
References
Akbar, A. (2021). Pentingnya kompetensi pedagogik guru. Jurnal Pendidikan Guru, 2, 23-30.
Alfath, A., et al. (2022). Pengembangan kompetensi guru dalam menyongsong kurikulum merdeka belajar. Soshumdik, 2(2), 42-50.
Ambarawati, A. (2020). Reflecting teacher figure through personality. Pedagogi Hayati, 4(1), 19. https://doi.org/10.31629/ph.v4i1.2274
Annisha, D. (2024). Integrasi penggunaan kearifan lokal (local wisdom) dalam proses pembelajaran pada konsep kurikulum merdeka belajar. Jurnal Basicedu, 8(3), 2108. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i3.7706
Dudung, A. (2028). Kompetensi profesional guru. Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan, 9-19.
Fijriani, F., & Amaliawati, R. (2017). Layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan komunikasi interpersonal siswa. Teraputik: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 1(1), 24. https://doi.org/10.26539/116
Hayati, L. M. (2022). Paradigma guru bimbingan konseling pada kurikulum merdeka belajar. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 7(1), 158. https://doi.org/10.29210/021880jpgi0005
Majid, R. A., et al. (2014). Teacher character strengths and talent development. International Education Studies, 7(13), 175-184. https://doi.org/10.5539/ies.v7n13p175
Mataputun, Y., & Saud, H. (2020). Analisis komunikasi interpersonal dan penyesuaian diri remaja. Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 8(1), 32. https://doi.org/10.29210/140800
Nurchasanah, H. (2020). Peningkatan hasil belajar pada pembelajaran tematik melalui contextual teaching and learning berbantu media powerpoint pada siswa kelas II SD Negeri 3 Bojong Kabupaten Purbalingga. Jurnal Kualita Pendidikan, 1(3), 44. https://doi.org/10.51651/jkp.v1i3.7
Pramana, M. W. A., et al. (2020). Meningkatkan hasil belajar biologi melalui e-modul berbasis problem based learning. Jurnal Edutech Undiksha, 8(2), 17. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921
Rusandi, M. A., et al. (2023). Pendampingan bimbingan belajar untuk meningkatkan kualitas pendidikan siswa SD di Kelurahan Bagan Keladi, Dumai, Provinsi Riau. Journal of Community Engagement Research for Sustainability, 3(3), 157. https://doi.org/10.31258/cers.3.3.157-163
Sabaruddin, S. (2019). Penggunaan model pemecahan masalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir analisis peserta didik pada materi gravitasi Newton. Lantanida Journal, 7(1), 25. https://doi.org/10.22373/lj.v7i1.3795
Samsinar, et al. (2023). Guru penggerak dalam kurikulum merdeka belajar (A. Syamsuddin, Ed.). Akademia Pustaka.
Syafii, M. L. (2019). Critical analysis of teacher’s competence: Review of Act 14 of 2005, Article 10, Paragraph 1. In Proceedings of the 6th International Conference on Community Development (ICCD 2019). https://doi.org/10.2991/iccd-19.2019.94
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 MANAJERIAL : Jurnal Inovasi Manajemen dan Supervisi Pendidikan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
