KORELASI PENGGUNAAN KAHOOT DAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS IX SMP

Tuti Mayasuci; Eko Suroso

doi:10.51878/language.v5i2.5890

Authors

Tuti Mayasuci Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Eko Suroso Universitas Muhammadiyah Purwokerto

DOI:

https://doi.org/10.51878/language.v5i2.5890

Keywords:

Kahoot, Hasil Belajar, Pembelajaran Bahasa Indonesia

Abstract

ABSTRACT

This study aims to determine the correlation between the use of Kahoot as an interactive learning medium and student learning outcomes in Indonesian language subjects in grade IX of SMP Negeri 2 Karangpucung, Cilacap Regency. This study used a quantitative approach with a correlational method. Data collection techniques were carried out through distributing questionnaires to measure students' perceptions of the use of Kahoot, as well as documenting learning outcomes as an indicator of academic achievement. The results showed that the use of Kahoot had a significant positive impact on the learning process. Students felt more motivated, actively involved in learning activities, and demonstrated a better understanding of the material after using Kahoot. Most respondents gave positive, even excellent, responses to this medium, as demonstrated by increased interest and enthusiasm in participating in lessons. Furthermore, data analysis showed a positive correlation between the intensity of Kahoot use and improved student learning outcomes. Students' average grades increased after the implementation of Kahoot in learning, which indicates the effectiveness of this medium in supporting academic achievement. Based on these findings, Kahoot is recommended as an alternative learning medium that is innovative, fun, and effective to improve the quality of Indonesian language learning at the junior high school level.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui korelasi antara penggunaan Kahoot sebagai media pembelajaran interaktif dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IX SMP Negeri 2 Karangpucung, Kabupaten Cilacap. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket untuk mengukur persepsi siswa terhadap penggunaan Kahoot, serta dokumentasi nilai hasil belajar sebagai indikator pencapaian akademik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Kahoot memberikan dampak positif yang signifikan terhadap proses pembelajaran. Siswa merasa lebih termotivasi, terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar, dan menunjukkan pemahaman materi yang lebih baik setelah menggunakan Kahoot. Sebagian besar responden memberikan tanggapan positif, bahkan sangat baik, terhadap media ini, yang ditunjukkan melalui peningkatan minat dan antusiasme dalam mengikuti pelajaran. Lebih lanjut, analisis data menunjukkan adanya korelasi positif antara intensitas penggunaan Kahoot dan peningkatan hasil belajar siswa. Nilai rata-rata siswa meningkat setelah diterapkannya Kahoot dalam pembelajaran, yang menunjukkan efektivitas media ini dalam mendukung pencapaian akademik. Berdasarkan temuan ini, Kahoot direkomendasikan sebagai alternatif media pembelajaran yang inovatif, menyenangkan, dan efektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia di tingkat SMP.

References

Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.

Bloom, B., Mesia, B., & Krathwohl, D. (1964). Taxonomy of Educational Objectives (two vols: The Affective Domain & The Cognitive Domain). New York: David McKay.

Dale, E. (1969). Audio-Visual Methods in Teaching (3rd ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.

Febriani, E. (2019). The Use of Kahoot as an Interactive Arabic Teaching Media. At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah, 8(2), 387–396.

Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (2002). Instructional Media and Technologies for Learning (7th ed.). New Jersey: Merrill Prentice Hall

Irwan, I., Luthfi, Z.?F., & Waldi, A. (2019). Efektifitas penggunaan Kahoot! untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Pedagogia?: Jurnal Pendidikan, 8(1), 95–104. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v8i1.1866

Piaget, J. (1973). To Understand Is to Invent: The Future of Education. New York: Grossman Publishers.

Pratiwi, E., & Supriyadi. (2020). Pengaruh penggunaan aplikasi berbasis teknologi terhadap keterlibatan siswa dan hasil belajar. Diakses dari http://repository.unpas.ac.id/55365/7/12.%20BAB%20IV%20(Khoirun%20Nisa%20175060133).pdf

Rahmayana, L., & Halim, A. (2024). The impact of Kahoot based formative assessment on student learning outcomes at a Junior High School in Samarinda. EnJourMe?(English Journal of Merdeka)?: Culture, Language, and Teaching of English, 9(1), 103–118. https://doi.org/10.26905/enjourme.v9i1.13150

Rasyid, R. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Siklus Belajar terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik SD Kelas V. Jurnal Ilmiah PGSD, 10(2), 58–67.

Sanjaya, W. (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sohlait, D., Arjanto, P., Chong, S.?T., & Soares, M.?I.?da?C. (2024). The power of gamification: How Kahoot! transforms motivation and learning in primary science education. International Research Based Education Journal.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sumarso. (2019) Pembimbingan Guru Membuat Kuis Online Kahoot dengan Combro. Sleman: Deepublish.

Wang, A. I. (2015). The wear out effect of a game-based student response system. Computers & Education, 82, 217-227. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.11.004

Zakky, (2018). Pengertian Hasil Belajar Siswa dan Definisinya Menurut Para Ahli. https://www.zonareferensi.com/pengertian-hasil-belajar/. Diunduh desember 2019.