PENGARUH SELF REGULATED LEARNING TERHADAP KEBERHASILAN PEMBELAJARAN DARING MAHASISWA PASCASARJANA TEKNOLOGI PENDIDIKAN UMJ ANGKATAN 2024

Chendra Kusuma; Yayan Yulis Kurniawan; Muhammad Roqib; Dirgantara Wicaksono

doi:10.51878/edutech.v5i4.8358

Authors

Chendra Kusuma Magister Teknologi Pendidikan, SPS, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Tangerang Selatan, Indonesia
Yayan Yulis Kurniawan Magister Teknologi Pendidikan, SPS, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Tangerang Selatan, Indonesia
Muhammad Roqib Magister Teknologi Pendidikan, SPS, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Tangerang Selatan, Indonesia
Dirgantara Wicaksono Magister Teknologi Pendidikan, SPS, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Tangerang Selatan, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.51878/edutech.v5i4.8358

Keywords:

Self-regulated Learning, Pembelajaran Daring, Pendidikan Pascasarjana, Regulasi Diri, Keberhasilan Akademik

Abstract

ABSTRACT

Online learning has become a primary paradigm in higher education, but its success heavily depends on students' self-regulation abilities. This study aims to analyze the influence of SelfRegulated Learning (SRL) on the success of online learning among students. The research method uses a correlational quantitative approach with a cross-sectional survey design. The research instrument is a 30item Likert scale questionnaire that has been validated and proven reliable. Participants consisted of 24 postgraduate students selected using purposive sampling technique. Data collection was conducted online and data analysis used simple linear regression. ShapiroWilk normality test results showed normally distributed data (p > 0.05). Pearson correlation analysis produced a very strong positive relationship between SRL and online learning success (r = 0.921, p < 0.001). Simple linear regression analysis showed significant influence with the equation: Success Score = 5.45 + 0.81(SRL Score) and determination coefficient R² = 0.848 (p < 0.001). These findings confirm that students with high self-regulation abilities tend to achieve better academic success in online learning. Research implications include the development of SRL training modules and learning designs that support self-regulation in the context of digital higher education.

ABSTRAK

Pembelajaran daring telah menjadi paradigma utama dalam pendidikan tinggi, namun keberhasilannya sangat bergantung pada kemampuan regulasi diri mahasiswa. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh Self-Regulated Learning (SRL) terhadap keberhasilan pembelajaran daring mahasiswa. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional dengan desain survei cross sectional. Instrumen penelitian berupa kuesioner skala Likert 30 item yang telah divalidasi dan reliabel. Partisipan berjumlah 24 mahasiswa pascasarjana yang dipilih dengan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan secara online dan analisis data menggunakan regresi linier sederhana. Hasil uji normalitas Shapiro Wilk menunjukkan data berdistribusi normal (p > 0,05). Analisis korelasi Pearson menghasilkan hubungan positif yang sangat kuat antara SRL dan keberhasilan pembelajaran daring (r = 0,921, p < 0,001). Analisis regresi linier sederhana menunjukkan pengaruh yang signifikan dengan persamaan: Skor Keberhasilan = 5,45 + 0,81(Skor SRL) dan koefisien determinasi R² = 0,848 (p < 0,001). Temuan ini mengkonfirmasi bahwa mahasiswa dengan kemampuan regulasi diri yang tinggi cenderung mencapai keberhasilan akademik yang lebih baik dalam pembelajaran daring. Implikasi penelitian mencakup pengembangan modul pelatihan SRL dan desain pembelajaran yang mendukung regulasi diri dalam konteks pendidikan tinggi digital.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Azevedo, R., & Gaševi?, D. (2019). Menganalisis data multimodal multikanal tentang pembelajaran mandiri dengan teknologi pembelajaran canggih: Isu dan tantangan. Computers in Human Behavior, 96, 207–210.

https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.03.025

Barnard, M., van der Veen, J., & van Merriënboer, J. J. G. (2021). The role of self efficacy in online learning: A metaanalysis. Computers & Education, 162, 104076. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104076

Broadbent, J. (2017). Membandingkan strategi pembelajaran mandiri dan prestasi akademik pembelajar daring dan campuran. Komputer & Pendidikan, 113, 59–69.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.001

Broadbent, J., & Fuller-Tyszkiewicz, M. (2018). Profil dalam pembelajaran mandiri dan korelasinya untuk mahasiswa pembelajaran daring dan campuran. Komputer & Pendidikan, 123 , 303–316. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.008

Broadbent, J., Panadero, E., & Fuller-Tyszkiewicz, M. (2023). Pembelajaran mandiri dalam lingkungan pembelajaran daring dan campuran: Sebuah meta-analisis. Educational Psychology Review, 35 , 1–34. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09707-4

Doo, MY, Bonk, CJ, & Heo, H. (2020). Meta-analisis efek perancah dalam pembelajaran daring di pendidikan tinggi. Komputer & Pendidikan, 154, 103920.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103920

Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2021). The first decade of the Community of Inquiry framework: A retrospective. The Internet and Higher Education, 48, 100772. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2020.100772

Kemdikbudristek. (2023). Statistik pendidikan tinggi 2023. Pusat Data dan Teknologi Informasi. https://pddikti.kemdikbud.go.id/publikasi/statistik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. (2023). Laporan Evaluasi Pembelajaran Berani Pendidikan Tinggi Pascapandemi COVID-19.

https://www.kemdikbud.go.id

Kizilcec, RF, Pérez-Sanagustín, M., & Maldonado, JJ (2017). Strategi pembelajaran mandiri memprediksi perilaku pembelajar dan pencapaian tujuan dalam kursus daring terbuka besar-besaran. Komputer & Pendidikan, 104, 18–33.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.10.001

Li, X., Chen, B., & Tsai, C.-C. (2020). Peran pembelajaran mandiri dalam lingkungan pembelajaran digital: Perspektif lintas budaya. Frontiers in Psychology, 11 , 1808.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01808

Malmberg, J., Järvelä, S., Järvenoja, H., & Panadero, E. (2017). Mempromosikan regulasi pembelajaran yang dibagi secara sosial dalam pembelajaran kolaboratif: Merancang intervensi. Pembelajaran dan Instruksi, 52, 1–12. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.04.002

Purwanto, A., Asbari, M., Fahlevi, M., Mufid, A., Agistiawati, E., & Suryani, P. (2021). Dampak kerja dari rumah (WFH) terhadap kinerja guru Indonesia selama pandemi COVID-19: Sebuah studi eksploratif. Jurnal Internasional Sains dan Teknologi Lanjutan, 29 (5), 6235–6244. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/15670

Bond, M., Zawacki-Richter, O., & Nichols, M. (2018). Meninjau kembali lima dekade penelitian teknologi pendidikan. British Journal of Educational Technology, 49 (1), 12–63. https://doi.org/10.1111/bjet.12574

Ryan, RM, & Deci, EL (2020). Motivasi intrinsik dan ekstrinsik dari perspektif teori penentuan diri: Definisi, teori, praktik, dan arah masa depan . Psikologi Pendidikan Kontemporer, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860

Schnaubert, L., & Bodemer, D. (2017). Mendorong dan mendukung proses pemantauan dan regulasi dalam pembelajaran kolaboratif. Komputer & Pendidikan, 113 , 1–14.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.02.004

Taber, K. S. (2018). The use of Cronbach's alpha when developing and reporting research instruments in science education. Research in Science Education, 48(6), 12731296. https://doi.org/10.1007/s1116501696022

TCPS2. (2022). TriCouncil policy statement: Ethical conduct for research involving humans. Canadian Institutes of Health Research. https://ethics.gc.ca/eng/policy-politique_tcps2-eptc2_2022.html

Theobald, EJ (2021). Pembelajaran aktif mempersempit kesenjangan prestasi dalam pendidikan STEM sarjana. Prosiding Akademi Sains Nasional, 117 (12), 6476–6483.

https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117

Zheng, B., Ward, A., & Stanulis, RN (2018). Pembelajaran mandiri dalam lingkungan pembelajaran daring: Sebuah meta-analisis. Komputer & Pendidikan, 126 , 354–367.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.001

Zimmerman, BJ, & Schunk, DH (2020). Pembelajaran dan kinerja yang diatur sendiri: Sebuah pengantar dan tinjauan umum. Buku Pegangan tentang pengaturan diri dalam pembelajaran dan kinerja (edisi ke-2, hlm. 1–15). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315697048-1