PENGARUH INTENSITAS PEMBELAJARAN DAN FASILITAS WORKSHOP CAD TERHADAP HASIL BELAJAR AUTODESK REVIT SISWA XI DPIB SMKN
DOI:
https://doi.org/10.51878/vocational.v6i3.10763Keywords:
intensitas pembelajaran, fasilitas Workshop CAD, hasil belajar, BIM, Autodesk RevitAbstract
This research intends to evaluate how learning frequency and the adequacy of CAD Workshop infrastructure influence the academic performance of eleventh-grade DPIB students at SMKN 7 Surabaya in utilizing Autodesk Revit-based Building Information Modelling (BIM). The investigation was prompted by underwhelming student achievements and the gap between industrial competency standards and vocational pedagogical practices. Adopting a quantitative approach with an ex post facto design, the study involved 57 participants selected via purposive sampling. Data acquisition was conducted through surveys for independent variables and academic records for learning outcomes. Multiple linear regression analysis indicates that learning intensity only accounts for 6% (R2=0,06) of the variance and lacks statistical significance. Conversely, the availability of CAD Workshop facilities contributes 25.3% (R2=0,253) and significantly impacts student success. Jointly, both predictors contribute 34% (R2=0,340), with the remaining 66% attributed to external factors. The results suggest that in technical, practice-heavy subjects like BIM, the quality of physical resources is more pivotal than instructional duration. Consequently, upgrading vocational training facilities is vital for fostering high-level student competencies.
ABSTRAK
Riset ini bermaksud untuk mengevaluasi dampak frekuensi proses pengajaran serta kelengkapan sarana Workshop CAD terhadap capaian akademis siswa kelas XI DPIB SMKN 7 Surabaya dalam mengoperasikan Building Information Modelling (BIM) Autodesk Revit. Studi ini diinisiasi oleh fenomena belum maksimalnya prestasi belajar siswa serta adanya diskrepansi antara standar kompetensi di dunia kerja dengan realitas edukasi di sekolah vokasi. Metodologi yang digunakan adalah kuantitatif dengan model ex post facto, melibatkan 57 responden yang dipilih melalui purposive sampling. Instrumen pengumpulan data mencakup kuesioner untuk variabel intensitas belajar dan fasilitas bengkel CAD, serta rekam medik nilai sebagai representasi hasil belajar. Melalui analisis regresi linear berganda, ditemukan bahwa intensitas pengajaran hanya menyumbang 6% (R2=0,06) dan tidak memiliki pengaruh signifikan secara statistik. Sebaliknya, variabel fasilitas Workshop CAD memberikan andil sebesar 25,3% (R2=0,253) dengan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi siswa. Secara kolektif, kedua faktor tersebut berkontribusi sebesar 34% (R2=0,340), sementara 66% sisanya ditentukan oleh faktor eksternal lainnya. Temuan ini menegaskan bahwa dalam instruksi berbasis keahlian praktis seperti BIM, keberadaan sarana pendukung jauh lebih krusial daripada durasi pembelajaran. Dengan demikian, modernisasi fasilitas praktik harus menjadi fokus utama guna menjamin kecakapan lulusan pendidikan kejuruan.
Downloads
References
Aldianu, D., Ambarita, D. F. P., Gandamana, A., Ananda, L. J., & Prawijaya, S. (2024). Hubungan intensitas belajar siswa dengan hasil belajar PKN kelas V SD Negeri 050631 Tanjung Keliling. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(1), 1162–1168. https://doi.org/10.31004/jptam.v8i1.12520
Ali, M., & Asrori, M. (2022). Metodologi dan aplikasi riset pendidikan. Bumi Aksara.
Anni, C. T. (2007). Psikologi belajar. Universitas Negeri Semarang Press.
Arikunto, S. (2013). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.
Astuti, A. K. (2020). Metode penelitian kuantitatif. Deepublish.
Attamimi, R. S., & Handayani, K. D. (2025). Penerapan model pembelajaran STAD dengan media video tutorial Revit 3D struktur pada elemen desain pemodelan dengan teknologi BIM kelas XII DPIB SMK Negeri 2 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan, 11(2), 179-188. https://doi.org/10.26740/jkptb.v11i2.69849
Awalluddin, A. N., & Zaini, A. A. (2023). Pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS. Ummul Qura: Jurnal Institut Pesantren Sunan Drajat Lamongan, 18(2), 134–142. https://doi.org/10.55352/uq
Azwar, S. (2012). Penyusunan skala psikologi (Edisi II). Pustaka Pelajar.
Badriyah, N. L., Thamrin, A. G., & Nurhidayati, A. (2018). Analisis instrumen penilaian hasil belajar mata pelajaran gambar teknik siswa kelas X sekolah menengah kejuruan program keahlian bangunan. Indonesian Journal of Civil Engineering Education, 4(2), 93–102. https://doi.org/10.20961/ijcee.v4i2.27780
Bloom, B. S. (1976). Human characteristics and school learning. McGraw-Hill.
Elias, R., Issa, R. R., & Wu, W. (2023). Progress on building information modeling education and talent acquisition. International Journal of Construction Education and Research, 19(4), 363-382. https://doi.org/10.1080/15578771.2022.2115174
Hariyanto, H., Supriyadi, S., Putri, N. E., & Astuti, N. (2024). Hubungan intensitas belajar dan lingkungan sekolah dengan hasil belajar peserta didik kelas V sekolah dasar. Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN), 4(2), 225–234. https://doi.org/10.54082/jupin.288
Herianto, D. N., & Marsono. (2022). Pengaruh penggunaan Microsoft Teams terhadap hasil belajar dan kemampuan berkomunikasi siswa pada pelajaran gambar teknik kelas X teknik alat berat SMKN 2 Tulungagung. JoVI: Journal of Vocational Instruction, 1(2), 1–10. https://doi.org/10.55754/jov.v1i2.39589
Hutasoit, I. A. B., & Ain, S. Q. (2023). Pengaruh model pembelajaran interaktif tipe Picture and Picture terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SDN 115 Pekanbaru. Mimbar Pendidikan Indonesia, 4(2), 290–299. https://doi.org/10.23887/mpi.v4i2.66022
Lamanila, S., Djafri, N., Razak, I. A., & Sumar, W. T. (2022). Pengaruh intensitas penggunaan gadget terhadap prestasi belajar siswa. Student Journal of Educational Management, 239-248. https://doi.org/10.37411/sjem.v2i2.1634
Larasati, N. J., Bella, S., Nurhijatina, H., & Shaleh. (2023). Ranah psikomotorik dalam konteks pendidikan: Teknik dan instrumen asesmen yang efektif. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Universitas Mandiri, 9(5), 3256–3273. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i5.2278
Maghfiroh, H., & Firmantika, L. (2024). Pengaruh intensitas dan kedisiplinan belajar terhadap hasil belajar IPS. Dinamika Sosial: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, 3(1), 1–12. https://doi.org/10.18860/dsjpips.v3i1.6925
Mardalis. (2014). Metode penelitian: Suatu pendekatan proposal. Bumi Aksara.
Meliana, D., Iriani, T., & Rahmayanti, H. (2020). Pengaruh media pembelajaran “Revit” dan minat terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif SMK jurusan Teknik Konstruksi Batu Beton di SMK 4 Jakarta. Jurnal Pendidikan Teknik dan Vokasional, 3(2), 92-100. https://doi.org/10.21009/JPTV.3.2.92
Sugiyono. (2016). Metode penelitian pendidikan. Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2017). Metode penelitian pendidikan. Remaja Rosdakarya.
Zainudin, Z., & Ubabuddin, U. (2023). Ranah kognitif, afektif dan psikomotorik sebagai objek evaluasi hasil belajar peserta didik. ILJ: Islamic Learning Journal, 1(3), 915-931. https://pondokjurnal.uwj.ac.id/index.php/ilj/article/view/1197
