PENGARUH MODEL EXPERIENTIAL LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV SDN GELANG 1 TULANGAN
DOI:
https://doi.org/10.51878/science.v6i3.14580Keywords:
Experiential learning, Berpikir kritis, IPAS, Sekolah dasarAbstract
Critical thinking is an important competency in IPAS learning because students need to analyze phenomena, provide logical reasoning, and draw conclusions based on the information obtained. However, learning that emphasizes theoretical concept delivery may limit students’ opportunities to develop these skills. This study aimed to determine the effect of the experiential learning model on students’ critical thinking skills in learning energy transformation in Grade IV at SDN Gelang 1 Tulangan, Sidoarjo. This study employed a quantitative approach using a pre-experimental method with a one-group pretest-posttest design. The study was conducted in May 2026 and involved 14 students. Data were collected through a critical thinking skills test and observations of teacher and student activities. The instrument underwent content validation, validity testing, and reliability testing. Data were analyzed using the Shapiro-Wilk test and paired sample t-test with SPSS version 21. The results showed that the mean pretest score was 52, with a mastery rate of 0%, while the mean posttest score increased to 95, with a mastery rate of 100%. The data were normally distributed, with significance values of 0.090 for the pretest and 0.233 for the posttest. The paired sample t-test yielded a Sig. (2-tailed) value of 0.000 < 0.05, indicating a significant difference before and after implementation. Thus, experiential learning can be an alternative approach to support students’ critical thinking skills in IPAS learning.
ABSTRAK
Kemampuan berpikir kritis merupakan kompetensi penting dalam pembelajaran IPAS karena siswa perlu mampu menganalisis fenomena, memberikan alasan, dan menarik kesimpulan berdasarkan informasi yang diperoleh. Namun, pembelajaran yang berorientasi pada penyampaian konsep secara teoritis dapat membatasi kesempatan siswa untuk mengembangkan kemampuan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model experiential learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi perubahan bentuk energi di kelas IV SDN Gelang 1 Tulangan Sidoarjo. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis pre-experimental dan desain one-group pretest-posttest. Penelitian dilaksanakan pada Mei 2026 dengan subjek 14 siswa. Data dikumpulkan melalui tes kemampuan berpikir kritis dan observasi aktivitas guru serta siswa. Instrumen telah melalui validasi isi, uji validitas, dan reliabilitas. Data dianalisis menggunakan uji Shapiro-Wilk dan paired sample t-test dengan bantuan SPSS versi 21. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata pretest sebesar 52 dengan ketuntasan 0%, sedangkan rata-rata posttest meningkat menjadi 95 dengan ketuntasan 100%. Data berdistribusi normal dengan nilai signifikansi pretest 0,090 dan posttest 0,233. Uji paired sample t-test memperoleh Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, menunjukkan perbedaan signifikan sebelum dan sesudah penerapan model. Dengan demikian, experiential learning dapat menjadi alternatif pembelajaran IPAS untuk mendukung pengembangan kemampuan berpikir kritis siswa.
Downloads
References
Akbar, R., & Jasiah. (2025). Pengaruh model pembelajaran experiential learning terhadap keterampilan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam. Jurnal Sains Student Research, 3(1), 496–503 https://ejurnal.kampusakademik.co.id/index.php/jssr/article/view/3578
Anggraeni, N., Rustini, T., & Wahyuningsih, Y. (2022). Keterampilan berpikir kritis siswa sekolah dasar pada mata pelajaran IPS di kelas tinggi. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, 8(1), 84–90. https://doi.org/10.26740/jrpd.v8n1.p84-9
Bila, S. S., Fitriani, A. D., & Buhori, A. (2024). Pengaruh model experiential learning pada hasil belajar IPA siswa kelas V sekolah dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11(3), 503–512. https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v11i3.77087
Daryani, S. D., & Wijayanti, J. (2024). Penerapan metode experiential learning untuk mengoptimalkan keterampilan berpikir kritis. SASTRANESIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 12(1), 197–207. https://doi.org/10.32682/sastranesia.v12i1.3570
Dewi, U. K., Subekti, E., & Rahayu. (2024). Efektivitas media papan pintar terhadap hasil belajar siswa kelas II sekolah dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 5(4), 519–525. https://garuda.kemdiktisaintek.go.id/documents/detail/4219560
Hajjah, M., Munawaroh, F., Wulandari, A. Y. R., & Hidayati, Y. (2022). Implementasi model experiential learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Natural Science Education Research, 5(1), 79–88. https://doi.org/10.21107/nser.v5i1.4371
Hartono. (2019). Metodologi penelitian (1st ed.). Zanafa Publishing.
Hasriani, Ahmad, & Saputra, E. E. (2024). Pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif animasi terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA. JSES: Jurnal Sultra Elementary School, 5(2), 47–56. https://jurnal.yayasanmeisyarainsanmadani.com/index.php/JSES/article/view/430
Kartikasari, H. L., & Murni, A. W. (2025). Pengaruh model experiential learning terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa dalam pembelajaran IPA berbasis isu lingkungan. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI, 12(3), 77–87. https://doi.org/10.69896/modeling.v12i3.2947
Kastawaningtyas, A., & Martini, M. (2017). Peningkatan keterampilan proses sains siswa melalui model experiential learning pada materi pencemaran lingkungan. JPPIPA (Jurnal Penelitian Pendidikan IPA), 2(2), 45–52. https://doi.org/10.26740/jppipa.v2n2.p45-52
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2024). Badan standar, kurikulum, dan asesmen pendidikan (No. 032/H/KR/2024).
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.
Kusmiati, E. E., Widartiningsih, W., Fauziati, E., & Muhibbin, M. (2024). Perkembangan kognitif Jean Piaget dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 6(1), 32–37. https://e-journal.unimudasorong.ac.id/index.php/jurnalpendidikandasar/article/view/1867
Legowo, N. (2025). Peningkatan keterampilan praktik sains siswa melalui model pembelajaran experiential learning pada siswa kelas V MI Muhajirin Kota Jambi. Cendekia: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa dan Pendidikan, 5(1), 320–331. https://doi.org/10.55606/cendekia.v5i1.3540
Ngkunda, H. A. G., Makahinda, T., & Tulandi, D. A. (2023). Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis model experiential learning dengan pendekatan konstruktivisme di SMA Negeri 2 Tondano. Charm Sains: Jurnal Pendidikan Fisika, 4(3), 142–153. https://doi.org/10.53682/charmsains.v4i3.277
Noorhapizah, Pratiwi, D. A., & Ramadhanty, K. (2022). Meningkatkan keterampilan berpikir kritis menggunakan SMART model untuk siswa sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Ilmiah, 2(2), 613–624. https://doi.org/10.53625/jcijurnalcakrawalailmiah.v2i2.3773
Primasari, B. E., Wenda, D. D. N., & Nurmilawati, M. (2025). Pengaruh multimedia interaktif berbasis SETS terhadap hasil belajar siswa pada materi perubahan bentuk energi kelas 4 SD. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2), 423–437. https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/25389
Safitri, A. (2025). Urgensi dan relevansi experiential learning terhadap capaian pembelajaran lulusan melalui kegiatan pendidikan dan praktik lapangan di Madrasah Aliyah Swasta DDI Masamba [Skripsi sarjana, Institut Agama Islam Negeri Palopo]. Repository UIN Palopo.
Salsabila, A., & Agustin, Z. N. (2022). Implementasi experiential learning pada materi energi dan perubahannya. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika dan Sains, 6(2), 70–77. https://doi.org/10.26740/jppms.v6n2.p70-77
Sandi, G. A., Budi, G. S., & Dinata, P. A. C. (2025). Pengaruh model experiential learning terhadap keterampilan berpikir kritis siswa materi fluida statis di kelas XI semester II SMA Kristen Palangka Raya. Bahana Pendidikan: Jurnal Pendidikan Sains, 6(2), 52–60. https://doi.org/10.37304/bpjps.v6i2.15106
Santrock, J. W. (2008). Psikologi pendidikan (2nd ed.). Kencana Prenada Media.
Susiloningsih, E., Sumantri, M. S., & Marini, A. (2023). Experiential learning model in science learning: Systematic literature review. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(9), 550–557. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i9.4452
Wadu, E. N., Nitte, Y. M., Nahak, K. E. N., & Tanggur, F. S. (2024). Pengaruh penerapan model pembelajaran experiential learning dalam meningkatkan keaktifan belajar peserta didik pada mata pelajaran IPAS di kelas V SD Inpres Oesapa Kota Kupang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 4(2), 660–672. https://doi.org/10.53299/jppi.v4i2.568
Wahyuni, A. S. (2022). Literature review: Pendekatan berdiferensiasi dalam pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan MIPA, 12(2), 118–126. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i2.562
Yajie, M. U., & Lestari, N. (2024). Upaya meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) pada tema 4 “Berbagai pekerjaan” kelas IV UPT SPF SDN 101981 Galang. Journal on Education, 6(3), 16685–16694. https://jonedu.org/index.php/joe/article/download/5581/4462
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
