PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA SD NEGERI 01 MARTAPURA

KARJONO KARJONO

doi:10.51878/teacher.v3i1.2175

Authors

KARJONO KARJONO SD Negeri 01 Martapura

DOI:

https://doi.org/10.51878/teacher.v3i1.2175

Keywords:

Directed Reading Thinking Activity, Kemampuan Membaca

Abstract

This study aims to improve intensive reading skills. The implementation of this Action Research includes planning, implementation, observation and reflection activities, which are carried out in 2 cycles, namely July and August 2021, with 12 students as the subject of class III students at SD Negeri 01 Martapura. The author focuses on improving learning on the use of Directed Reading Thinking Activity to improve intensive reading skills. From the results of the study it was found that Directed Reading Thinking Activity can improve intensive reading skills. This is evidenced by an increase in intensive reading skills in the implementation of learning before improvement (Pre-Cycle) only 5 students who passed or 41.67% with a class average of 68.42 and the highest score of 90 while the lowest score was 42, in improving learning Cycle 1 increased to 9 students who had completed or 75.00%, with a class average of 76.25 and the highest score was 90 while the lowest score was 60 and after improvement in cycle II learning reached 11 students who had completed or 91.67% with the class average was 83.75 and the highest score was 90 while the lowest score was 65. The conclusion from this study is that directed reading thinking activity can improve intensive reading skills, especially for class III at SD Negeri 01 Martapura.

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan membaca Intensif. Pelaksanaan Penelitian Tindakan ini meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi, yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus, yaitu bulan Juli dan Agustus 2021, dengan subjek siswa kelas III SD Negeri 01 Martapura yang berjumlah 12 siswa. Penulis menitik beratkan perbaikan pembelajaran pada penggunaan Directed Reading Thinking Activity untuk meningkatkan kemampuan membaca intensif. Dari hasil penelitian diperoleh bahwa Directed Reading Thinking Activity dapat meningkatkan kemampuan membaca intensif. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan kemampuan membaca intensif pada pelaksanaan pembelajaran sebelum perbaikan (Pra-Siklus) hanya 5 siswa yang tuntas atau 41,67% dengan rata-rata kelas sebesar 68,42 dan nilai tertinggi 90 sedangkan nilai terendah 42, pada perbaikan pembelajaran Siklus 1 meningkat menjadi 9 siswa yang telah tuntas atau 75,00%,dengan rata-rata kelas sebesar 76,25 dan nilai tertinggi 90 sedangkan nilai terendah 60 dan setelah perbaikan pembelajaran siklus II mencapai 11 siswa yang telah tuntas atau 91,67% dengan rata-rata kelas sebesar 83,75 dan nilai tertinggi 90 sedangkan nilai terendah 65. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa directed reading thinking activity dapat meningkatkan kemampuan membaca intensif khususnya kelas III di SD Negeri 01 Martapura.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Akhyar, F. (2019, April). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dalam Kurikulum 2013 Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Nasional STKIP PGRI Bandar Lampung (Vol. 1, No. 1, pp. 77-90).

Alfurqan, A., Trinova, Z., Tamrin, M., & Khairat, A. (2020). Membangun Sebuah Pengajaran Filosofi Personal: Konsep dari Pengembangan dan Pendidikan Dasar. Tarbiyah Al-Awlad: Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar, 10(2).

Astari, N. W. A. (2019). Pengaruh model pembelajaran directed reading thinking activity (DRTA) terhadap keterampilan membaca cepat siswa. Journal of Education Technology, 3(2), 119-125.

Dewi, N. P. Y. P., Ganing, N. N., & Abadi, I. G. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Berbantuan Media Animasi Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman. International Journal of Elementary Education, 2(3), 219-227.

FITRIANI, A. (2019). THE INFLUENCE OF USING DIRECTED READING THINKING ACTIFITY (DR-TA) STRATEGY TOWARDS STUDENTS READING COMPREHENSION IN RECOUNT TEXT AT THE EIGHT GRADE OF SMPN 25 BANDAR LAMPUNG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2018/2019 (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).

Harianto, E. (2020). Keterampilan membaca dalam pembelajaran bahasa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 9(1), 1-8.

Magdalena, I., Ulfi, N., & Awaliah, S. (2021). Analisis pentingnya keterampilan berbahasa pada siswa kelas IV di SDN Gondrong 2. EDISI, 3(2), 243-252.

Noor, T. (2018). rumusan tujuan pendidikan nasional pasal 3 undang-undang sistem pendidikan nasional No 20 Tahun 2003. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan, 3(01).

Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2021). Strategi Pembelajaran Pendidikan Dasar di Perbatasan Pada Era Digital. Jurnal Basicedu, 5(5), 3089-3100.

Putri, D., & Syahrul, R. (2019). Korelasi Keterampilan Membaca Pemahaman dan Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Pariaman. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 8(2), 62-69.

Rinawati, A., Mirnawati, L. B., & Setiawan, F. (2020). Analisis hubungan keterampilan membaca dengan keterampilan menulis siswa sekolah dasar. Education Journal: Journal Educational Research and Development, 4(2), 85-96.

Setiawan, A. R., & Saputri, W. E. (2020). Pembelajaran Literasi Saintifik untuk Pendidikan Dasar. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran, 14(2), 144-152.

Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan tujuan pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29-39.

Syofiani, S., Zaim, M., Ramadhan, S., & Agustina, A. (2019). Peningkatan Keterampilan Berbahasa Siswa Melalui Pemanfaatan Media Teka-Teki Silang: Menciptakan Kelas yang Menyenangkan. Ta'dib, 21(2), 87-98.

Widodo, U. (2021). Uji signifikansi pengaruh kreativitas belajar pada keterampilan membaca siswa. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran), 5(1), 95-106.