KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA SISWA SMA DALAM MENYELESAIKAN SOAL HOTS SPLTV DITINJAU  DARI SELF-REGULATED LEARNING

Randi Pratama Murtikusuma; Didik Sugeng Pambudi; Akfi Hikmah Wahdana

doi:10.51878/secondary.v5i3.6554

Authors

Randi Pratama Murtikusuma Universitas Jember
Didik Sugeng Pambudi Universitas Jember
Akfi Hikmah Wahdana Universitas Jember

DOI:

https://doi.org/10.51878/secondary.v5i3.6554

Abstract

This study was conducted to describe and describe the mathematical literacy ability of students of class X IPA 1 SMA Negeri Arjasa in solving HOTS questions in terms of self-regulated learning on the material of the Three Variable Linear Equation System (SPLTV). The type of research used in this research is descriptive qualitative. In order to determine students' mathematical literacy skills in terms of self-regulated learning, the students' self-regulated learning levels were first grouped. There are three levels of self-regulated learning, namely students with low, medium and high self-regulated learning. For each level of self-regulated learning, 1 person was selected to be the subject of the study. So that 3 research subjects were selected, namely 1 student with a low level of self-regulated learning (S1), 1 student with a moderate level of self-regulated learning (S2), and 1 student with a high level of self-regulated learning (S3). Each subject was given a HOTS test question on the material of the Three Variable Linear Equation System (SPLTV) and continued with interviews to determine the fulfillment of indicators at each level of mathematical literacy ability that could be achieved by the subject. Based on the analysis that has been done, S1 is not able to meet the four indicators at level 4 of mathematical literacy ability, S2 is only able to meet one indicator of mathematical literacy ability at level 4, and S3 is able to meet all four indicators at level 4 of mathematical literacy ability and does not reach the next level.

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan kemampuan literasi matematika siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri Arjasa dalam menyelesaikan soal HOTS ditinjau dari self-regulated learning pada materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV). Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Untuk mengetahui kemampuan literasi matematika siswa ditinjau dari self-regulated learning, terlebih dahulu dilakukan pengelompokan tingkatan self-regulated learning siswa. Tiga tingkatan self-regulated learning yaitu siswa dengan self-regulated learning rendah, sedang dan tinggi. Masing-masing tingkat self-regulated learning dipilih 1 orang untuk dijadikan subjek penelitian. Sehingga terpilih 3 subjek penelitian yaitu 1 siswa dengan tingkatan self-regulated learning rendah (S1), 1 siswa dengan tingkatan self-regulated learning sedang (S2), dan 1 siswa dengan tingkatan self-regulated learning tinggi (S3). Masing-masing subjek diberikan soal tes HOTS pada materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) dan dilanjutkan dengan wawancara untuk mengetahui pemenuhan indikator pada setiap level kemampuan literasi matematika yang dapat dicapai oleh subjek. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan S1 tidak mampu memenuhi keempat indikator pada level 4 kemampuan literasi matematika, S2 hanya mampu memenuhi satu indikator kemampuan literasi matematika pada level 4, dan S3 mampu memenuhi keempat indikator pada level 4 kemampuan literasi matematika dan tidak mencapai level berikutnya.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. (2018). Pembelajaran Literasi Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, Dan Menulis (2nd ed.). Bumi Aksara.

Anderson, L. W., Krathwohl Peter W Airasian, D. R., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). Taxonomy for_ Assessing a Revision 0F Bl00M’S Tax0N0My 0F Educati0Nal Objectives.

Barry J. Zimmerman. (2000). Attaining Self-Regulation: A Social Cognitive Perspective. In Handbook of Self-Regulation, 13–39.

Dinni, H. . (2018). HOTS dan Kaitannya dengan Kemampuan Literasi Matematika. Jurnal Prisma, 1, 170–176.

Dwi Astuti, Y., & Krisna Wara Sabon, Z. A. (2020). Analisis Kemampuan Literasi Matematika Mahasiswa Dalam Penyelesaian Soal Higher Order Thinking Skills (Hots) Ditinjau Pada Level 5 Pisa. Asimtot?: Jurnal Kependidikan Matematika, 2(2), 91–102.

Ernesto Panadero. (2017). A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. 422.

Fitriana, L. (2010). Pengaruh model pembelajaran cooperative tipe group investigation (gi) dan stad terhadap prestasi belajar matematika ditinjau dari kemandirian belajar siswa. Tesis.

Geiger, V., & Dole, S. (2012). C I R R U C E H T a C R O S S. 68(2004), 3–7.

Hera, R., & Sari, N. (2015). Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY 2015 713 Literasi Matematika: Apa, Mengapa dan Bagaimana? 713–720.

Hidayat, R., Roza, Y., & Murni, A. (2019). Peran Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Literasi Matematis dan Kemandirian Belajar. JURING (Journal for Research in Mathematics Learning), 1(3), 213.

K, A. G., & Kurukkan, A. (2016). Self-Regulated_Learning_A_Motivational_A. International Journal of Education and Psychological Research, 5(3), 60–65.

Kholifasari, R., Utami, C., & Mariyam, M. (2020). Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa Ditinjau Dari Karakter Kemandirian Belajar Materi Aljabar. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 7(2), 117–125.

Mena, A. B., Lukito, A., Yuli, T., & Siswono, E. (2016). Literasi Matematis Siswa SMP dalam Menyelesaikan Masalah Kontekstual Ditinjau dari Adversity Quotient ( AQ ). 7(2), 187–198.

Nurgiyantoro, B., Lestyarini, B., & Rahayu, D. H. (2020). Mapping junior high school students’ functional literacy competence. Cakrawala Pendidikan, 39(3), 560–572.

OECD. (2018, November). PISA 2021 Mathematics Framework (Draft). PISA. Diambil dari https://pisa2022-maths.oecd.org/files/PISA%202021%20Mathematics%20Framework%20Draft.pdf

Ojose, B. (2011). Mathematics literacy?: are we able to put the mathematics we learn into everyday use? Journal of Mathematics Education, 4(1), 89–100.

Purnomo, S. (2016). Pengembangan Soal Matematika Model Pisa Konten Space and Shape Untuk Mengetahui Level Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Berdasarkan Analisis Model Rasch.

Rofiah, E., Aminah, N., & Ekawati, E. (2013). Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Fisika Pada Siswa Smp. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Sebelas Maret, 1(2), 120699.

Salsabilla, I., & Hidayati, Y. M. (2021). Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kelas V Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Tipe Higher Order Thinking Skills (HOTS). JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar), 6(1), 92–107.

Setiawan, H., Dafik, & Lestari, N. D. S. (2014). Soal Matematika Dalam Pisa Kaitannya Dengan Literasi Matematika Dan Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi. Prosiding Seminar Nasional Matematika, November, 244–251.

Simamora, K. A. L. G., & Tilaar, A. L. F. (2021). Analisis Kemampuan Literasi Matematika Ditinjau Dari Penggunaan Soal-Soal Matematika Tipe HOTS. MARISEKOLA: Jurnal Matematika Riset Edukasi Dan Kolaborasi, 2(1), 23–30.

Stacey, K. (2011). The PISA View of Mathematical Literacy in Indonesia. 2(2), 95–126.

Yanuarto, W. N., Qodariah, L. N., Purwokerto, U. M., Dahlan, J. K. H. A., & Tengah, J. (2020). Deskripsi Literasi Matematis Siswa SMP Ditinjau dari Kemandirian Belajar The Description of Mathematical Literacy of Junior High School Students Regarding to Learning Autonomy. Math LOCUS: Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Matematika, 1(2), 41–53.