ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA KELAS XI SMAN 2 KENDARI PADA MATERI LAJU REAKSI
DOI:
https://doi.org/10.51878/secondary.v6i4.15671Abstract
Learning difficulties are conditions that hinder students from understanding learning materials, resulting in low conceptual understanding. This study aimed to analyze students' learning difficulties in the reaction rate topic and identify the factors influencing those difficulties. The research employed a descriptive qualitative approach involving Class XI.A students of SMAN 2 Kendari in the 2025/2026 academic year. Data were collected through tests, questionnaires, and interviews. The collected data were analyzed descriptively using percentage analysis to determine the level of students' learning difficulties in each reaction rate subtopic and the factors influencing those difficulties. The findings revealed that the average percentage of correct responses was 85.87%. Based on the subtopics, the average percentages of learning difficulties were 6.98% for factors affecting reaction rates, 25.58% for the reaction rate law, and 10.47% for interpreting reaction order graphs. The most dominant factor influencing students' learning difficulties was the internal factor of learning interest (91.02%), while the dominant external factor was parental support (85.76%). The findings are expected to provide chemistry teachers with valuable insights in designing more effective instructional strategies to minimize students' learning difficulties in the reaction rate topic.
ABSTRAK
Kesulitan belajar merupakan kondisi yang menyebabkan siswa mengalami hambatan dalam memahami materi pembelajaran sehingga berdampak pada rendahnya penguasaan konsep. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan belajar siswa pada materi laju reaksi serta mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi kesulitan belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif yang dilaksanakan pada siswa kelas XI.A SMAN 2 Kendari Tahun Ajaran 2025/2026. Pengumpulan data dilakukan menggunakan tes, angket, dan wawancara. Data dianalisis secara deskriptif menggunakan persentase untuk menggambarkan tingkat kesulitan belajar siswa pada setiap subkonsep materi laju reaksi serta faktor-faktor yang memengaruhinya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata persentase jawaban benar siswa sebesar 85,87%. Berdasarkan subkonsep, rata-rata persentase kesulitan belajar pada sub konsep faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi sebesar 6,98%, persamaan/hukum laju reaksi sebesar 25,58%, dan menentukan grafik orde reaksi sebesar 10,47%. Faktor yang paling dominan memengaruhi kesulitan belajar siswa adalah faktor internal pada aspek minat belajar dengan persentase 91,02% dan faktor eksternal pada aspek orang tua dengan persentase 85,76%. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi guru dalam menentukan strategi pembelajaran yang lebih efektif untuk meminimalkan kesulitan belajar siswa pada materi laju reaksi.
Downloads
References
Arikunto, S. (2021). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.
Astafani, A., Resmawati, R. F., & Hakim, E. (2024). Systematic review faktor-faktor kesulitan belajar materi kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 18(2), 81–88. https://doi.org/10.15294/qm1ym619
Djafar, Y., Ishak, I., & Tangio, J. S. (2024). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa dalam menyelesaikan instrumen tes two-tier multiple choice pada materi laju reaksi. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 18(2), 112–117. https://doi.org/10.15294/f677x032
Dhinata, N. M., & Laksana, D. N. L. (2017). Kesulitan belajar siswa dalam mata pelajaran IPA terpadu. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 2(2), 213–223. https://doi.org/10.29407/jpdn.v2i2.607
Fitri, T. E., Mulyani, S., & Khoerunnisa, F. (2022). Profil model mental siswa pada materi hukum laju reaksi dengan menggunakan tes diagnostik model mental Interview About Event (TDM-IAE). Jurnal Riset dan Praktik Pendidikan Kimia, 10(2), 164–172. https://doi.org/10.17509/jrppk.v10i2.52242
Fitriani, N., Utami, B., & Yamtinah, S. (2022). Analysis of students' difficulty in solving quantitative reaction rate problems based on multiple representations. Journal of Chemistry Education Research, 6(1), 12–19. https://doi.org/10.26740/jcer.v6n1.p12-19
Handayanti, Y., Setiabudi, A., & Nahadi. (2015). Analisis profil model mental siswa SMA pada materi laju reaksi. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 1(1), 107–122. https://doi.org/10.30870/jppi.v1i1.329
Harahap, I. P. P., & Novita, D. (2020). Validitas dan reliabilitas instrumen tes diagnostik four-tier multiple choice (4TMC) pada konsep laju reaksi. Unesa Journal of Chemical Education, 9(2), 222–227. https://doi.org/10.26740/ujced.v9n2.p222-227
Lestari, L. A., Subandi, S., & Habiddin, H. (2021). Identifikasi miskonsepsi siswa pada materi laju reaksi dan perbaikannya menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E dengan strategi konflik kognitif. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 6(6), 888–894. https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i6.14876
Magfirah, M., Alimuddin, C., Santoso, T., Afadil, A., Ahmar, D. S., & Rahmawati, S. (2023). Examining student conception of reaction rate through three-tier multi-representation assessments. Jurnal Akademika Kimia, 12(3), 199–204. https://doi.org/10.22487/j24775185.2023.v12.i3.pp199-204
Murni, H. P., Azhar, M., Ellizar, Nizar, U. K., & Guspatni. (2022). Three levels of chemical representation-integrated and structured inquiry-based reaction rate module: Its effect on students’ mental models. Journal of Turkish Science Education, 19(3), 758–772. https://doi.org/10.36681/tused.2022.148
Nababan, K., & Butar Butar, G. D. (2023). Analisis kesulitan belajar kimia siswa SMA pascapandemi menggunakan RACSH model. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 8(12). https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v8i12.14545
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333–352. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Pradana, A., & Mawardi, M. (2021). Pengembangan soal tes diagnostik two-tier pada materi kimia. Jurnal Edukasi Kimia, 9(1), 40–49. https://doi.org/10.26740/jek.v9i1.12040
Priliyanti, A., Muderawan, I. W., & Maryam, S. (2021). Analisis kesulitan belajar siswa dalam mempelajari kimia kelas XI. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha, 5(1), 11–18. https://doi.org/10.23887/jjpk.v5i1.33256
Sari, D. P., Mustapa, K., & Jura, M. R. (2022). Identifying student misconceptions during the COVID pandemic using three-tier diagnostic test on reactions rate materials. Jurnal Banua Oge Tadulako, 2(1), 34–39. https://doi.org/10.22487/jbot.v2i1.3459
Setiawati, S. S., Mulyani, S., & Khoerunnisa, F. (2020). Profil model mental siswa pada submateri hukum laju reaksi dengan menggunakan tes diagnostik model mental pilihan ganda dua tingkat. Jurnal Riset dan Praktik Pendidikan Kimia, 8(2). https://doi.org/10.17509/jrppk.v8i2.52298
Setiawati, S. S., Mulyani, S., & Khoerunnisa, F. (2021). Model mental siswa tentang termokimia. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha, 2(2). https://doi.org/10.23887/jjpk.v2i2.21165
Wijayadi, A. W. (2017). Menggali pemahaman awal mahasiswa tingkat I pada materi laju reaksi menggunakan instrumen two-tier. Wacana Didaktika, 5(2), 172–180. https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.5.02.172-180
Yamtinah, S., & Budiyono, B. (2015). Pengembangan instrumen diagnosis kesulitan belajar pada pembelajaran kimia di SMA. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 19(1), 69–81. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4557
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
