PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X SMA/MA

ANISYA AGUSTINA

doi:10.51878/science.v4i4.3727

Authors

ANISYA AGUSTINA Universitas Islam Negeri Sumatera Utara

DOI:

https://doi.org/10.51878/science.v4i4.3727

Keywords:

Problem Solving, Berpikir Kritis

Abstract

This research aims to determine the effect of Problem Solving on critical thinking skills in environmental change material for class X Science SMA/MA MAN Simalungun. This type of research is quantitative research with the sampling technique in this research being simple random sampling. The research instrument used was a learning outcomes test in the form of a pretest and posttest regarding critical thinking skills. The research results showed that the average pretest score in the experimental class was 80.70, while the average score in the control class using the conventional model was 67.57. Based on the results of the experimental group hypothesis test with a value of (-38.252), it shows that this difference is statistically significant, with a significance value or sig of 0.000, which is smaller than the general significance level such as 0.05. Meanwhile, the control group's value shows (-19.884), indicating that this difference is statistically significant, the value is 0.000, which is smaller than the general significance level such as 0.05.

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Problem Solving terhadap kemampuan berpikir kritis pada materi perubahan lingkungan kelas X IPA SMA/MA MAN Simalungun. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah simple random sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar berupa pretest dan posttest tentang keterampilan berpikir kriris. Hasil penelitian diperoleh bahwa nilai rata-rata pretest di kelas eksperimen 80,70 ,sedangkan nilai rata-rata di kelas kontrol dengan menggunakan model konvensional 67,57 . Berdasarkan hasil uji hipotesis kelompok eksperimen dengan nilai (-38,252) menunjukkan bahwa perbedaan ini signifikan secara statistik nilai signifikansi atau sig sebesar 0,000 yang lebih kecil dari tingkat signifikansi umum seperti 0,05. Sedangkan kelompok kontrol nilainya menunjukkan (-19,884) menunjukkan bahwa perbedaan ini signifikansi secara statistik nilainya sebesar 0,000 yang lebih kecil dari tingkat signifikansi umum seperti 0,05.

References

Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Faiz, Fahrudin. (2012). Thinking Skill: Pengantar Berpikir Kritis. Yogyakarta: SUKA Press.

Hamiyah, N. Dan M. Jauhar. 2014. Strategi Belajar-Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Johnson, Elaine B.(2009). Contextual teaching and learning: menjadikan kegiatan belajar mengajar mengasyikkan dan bermakna. Bandung: Mizan Learning Center

Lismayani, I., Parno, & Mahanal, S. (2017). The Correlation of Critical Thinking Skill and Science Problem-Solving Ability of Junior High School Students. Jurnal Pendidikan Sains, 96-101

Mbolu, J. (2011). Pengajaran Individual Pendekatan Metode dan Media Mengajar Bagi Guru dan Calon Guru. Malang. Yayasan Elang Emas

Polya, G. (1973). How To Solve it : A New Aspect of Mathematical Method. New Jersey, USA: Pricenton University Press.

Ritmadaya, D, & Suhandi, A.(2015).Profil Keterampilan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Menengah Atas dalam Materi Suhu dan Kalor Menggunakan Instrumen Tes Berfikir Ennis. Proseding Seminar Nasional Fisika dan Aplikasinya.

Sadia, I W. 2008. Model Pembelajaran yang Efektif untuk Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Undiksha. 41 (2). Diakses pada 27 Maret 2019.

Suprapto,Sri.(2013).Landasan Aksiologis Sistem Pendidikan Nasional Indonesia dalam Perspektif Filsafat Pendidikan.Jurnal Ilmiah Pendidikan.No.2.266-276

Yuniasa, W. (2015). Pengaruh Penggunaan Model Problem Solving Terhadap Kemampuan Berargumentasi Dan Hasil Belajar.