PENDEKATAN FORMATIF DALAM MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PENGAWASAN PADA SMK DI KABUPATEN KUPANG

Abstract

The dominance of rigid administrative supervision and minimal reflective dialogue in Vocational High Schools (SMK) in Kupang Regency underscores the urgency of this research. Supervision practices, which tend toward an inspection-based approach, often trigger psychological tension and hinder teacher professional development. This study aims to analyze the implementation of a formative supervision approach and its impact on the effectiveness of instructional supervision. Using descriptive qualitative methods, data collection was conducted comprehensively through in-depth interviews, participant observation, and document analysis in four public vocational high schools. The research findings indicate a significant transformation from an administrative supervision pattern to a dialogic and collaborative formative approach. This shift has had a positive impact on increasing teachers' intrinsic motivation, openness to reflection, and synergy in learning program design. However, the entrenched hierarchical culture poses a challenge in creating a fully egalitarian discussion climate. It is concluded that the formative approach is effective in improving the quality of instructional supervision, but its success is highly dependent on supportive school leadership, a strong collaborative culture, and competent coaching skills from supervisors.

ABSTRAK
Dominasi pengawasan administratif yang kaku dan minim dialog reflektif di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Kupang menjadi latar belakang urgensi penelitian ini. Praktik supervisi yang cenderung bersifat inspeksi sering kali memicu ketegangan psikologis dan menghambat pengembangan profesionalisme guru. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi pendekatan pengawasan formatif serta dampaknya terhadap efektivitas supervisi pembelajaran. Menggunakan metode kualitatif deskriptif, pengumpulan data dilakukan secara komprehensif melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan analisis dokumen di empat SMK negeri. Temuan penelitian menunjukkan adanya transformasi signifikan dari pola pengawasan administratif menuju pendekatan formatif yang dialogis dan kolaboratif. Pergeseran ini berdampak positif pada peningkatan motivasi intrinsik guru, keterbukaan dalam refleksi, serta sinergi dalam perancangan program pembelajaran. Kendati demikian, budaya hierarkis yang masih mengakar menjadi tantangan dalam menciptakan iklim diskusi yang sepenuhnya egaliter. Disimpulkan bahwa pendekatan formatif efektif meningkatkan kualitas pengawasan pembelajaran, namun keberhasilannya sangat bergantung pada dukungan kepemimpinan sekolah yang suportif, budaya kolaboratif yang kuat, serta kompetensi coaching yang mumpuni dari para pengawas.