KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL CONTENT KNOWLEDGE GURU SMK DALAM PENYUSUNAN RPP ESTIMASI BIAYA KONSTRUKSI

Abstract

ABSTRACT

One of the main challenges faced by vocational schools (SMK) in Yogyakarta is the limited ability of teachers to integrate technology into lesson plans (RPP). Learning activities are still teacher-centered and rely on conventional methods, making them less interactive. In the Estimation of Construction Costs (EBK) subject, this condition hinders the delivery of materials such as volume calculations and cost analysis, which should be more practical and contextual. This study aims to analyze the Technological Content Knowledge (TCK) competence of EBK teachers in vocational schools across the Yogyakarta Special Region in developing lesson plans. The research employed a descriptive quantitative method with EBK teachers as subjects, categorized based on certification status and school accreditation. Data were collected through questionnaires, lesson plan analyses, and classroom observations. Questionnaires and lesson plan analyses were used to measure teachers’ understanding of technology integration in learning, while observations served as field verification to ensure consistency between lesson plan documents and classroom practices. The results showed that certified teachers had good TCK competence, with an average score of 64.55 in lesson plan development, while uncertified teachers were in the fairly good category with an average score of 62. In terms of accreditation, teachers from accredited A schools outperformed those from accredited B schools, although both were still within the good–fair range. These findings highlight the importance of TCK mastery in improving the quality of lesson planning. However, technology integration in lesson plans still needs to be enhanced to support more contextual, innovative, and student-centered learning in vocational schools.

ABSTRAK

Salah satu tantangan di SMK Yogyakarta adalah keterbatasan guru dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam RPP. Pembelajaran masih berpusat pada guru dan menggunakan metode konvensional, sehingga kurang interaktif. Pada mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi, kondisi ini menyulitkan penyampaian materi seperti perhitungan volume dan analisis biaya yang seharusnya bersifat aplikatif dan kontekstual. Penelitian ini bertujuan menganalisis kemampuan Technological Content Knowledge (TCK) guru mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi (EBK) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Daerah Istimewa Yogyakarta dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Penelitian menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan subjek guru EBK berdasarkan status sertifikasi dan akreditasi sekolah. Data dikumpulkan melalui data angket, analisis RPP, dan observasi pembelajaran. Data angket dan analisis RPP digunakan untuk mengukur pemahaman guru terhadap integrasi teknologi dalam pembelajaran sedangkan observasi pembelajaran sebagai verifikasi lapangan untuk memastikan konsistensi antara dokumen RPP dengan praktik pembelajaran yang berlangsung. Hasil penelitian menunjukkan guru bersertifikasi memiliki kemampuan TCK dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 64,55 pada aspek penyusunan RPP, sedangkan guru belum bersertifikasi berada pada kategori cukup baik dengan nilai rata-rata 62. Dari sisi akreditasi, guru di sekolah akreditasi A lebih unggul dibandingkan sekolah akreditasi B, meskipun keduanya masih berada dalam kategori baik–cukup baik. Temuan ini menegaskan pentingnya penguasaan TCK dalam meningkatkan kualitas perencanaan pembelajaran. Namun, integrasi teknologi dalam RPP masih perlu ditingkatkan agar mendukung pembelajaran yang lebih kontekstual, inovatif, dan sesuai kebutuhan peserta didik di SMK.