PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM TERHADAP KESEJAHTERAAN EMOSIONAL ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DENGAN GANGGUAN KECEMASAN
DOI:
https://doi.org/10.51878/knowledge.v5i2.5431Keywords:
Desain Pembelajaran, Anak Berkebutuhan KhususAbstract
This study aims to explore the impact of nature-based instructional design on the emotional well-being of children with special needs, particularly those experiencing anxiety disorders. Children with special needs and anxiety often face significant barriers in their learning process, where anxiety can hinder concentration, social interaction, and emotional balance. Therefore, an educational approach that not only focuses on cognitive aspects but also emphasizes the emotional health of students is crucial. Employing a descriptive qualitative approach with a case study method, this research was conducted at Sanggar Anak Alam (SALAM). Data were collected through observation, interviews, and documentation to comprehensively examine the students' behaviors and situations within the context of nature-based learning. The research subjects were selected using purposive sampling, involving students actively engaged in nature-based education at SALAM and educators with direct experience. The findings indicate that direct interaction with nature through multisensory learning and a pressure-free atmosphere significantly enhances the emotional well-being of children, such as self-confidence, emotional regulation, and social interaction. This learning approach serves not only as an educational method but also as a therapeutic intervention that calms and supports the holistic character development of the child. Observations and interviews reveal a reduction in anxiety symptoms among students and an increase in positive values such as empathy, responsibility, and independence. The open, flexible, and pressure-free learning environment has a positive psychological impact, aligning with the Biophilia Hypothesis, which emphasizes the human-nature connection for psychological well-being. The integration of nature-based learning approaches into Indonesia’s inclusive education system is highly recommended as an effective strategy to support the comprehensive development of children with special needs.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pengaruh desain pembelajaran berbasis alam terhadap kesejahteraan emosional anak berkebutuhan khusus, khususnya yang mengalami gangguan kecemasan. Anak-anak berkebutuhan khusus dengan gangguan kecemasan seringkali menghadapi hambatan signifikan dalam proses belajar mereka, di mana kecemasan dapat mengganggu konsentrasi, interaksi sosial, dan keseimbangan emosional. Oleh karena itu, pendekatan pembelajaran yang tidak hanya fokus pada aspek kognitif, tetapi juga memperhatikan kesehatan emosional peserta didik menjadi sangat krusial. Menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan metode studi kasus, penelitian ini dilakukan di Sanggar Anak Alam (SALAM). Data dikumpulkan melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk menggali informasi secara menyeluruh mengenai situasi dan perilaku peserta didik dalam konteks pembelajaran berbasis alam. Subjek penelitian dipilih melalui purposive sampling, melibatkan peserta didik yang aktif dalam pembelajaran berbasis alam di SALAM dan pendidik yang memiliki pengalaman langsung. Temuan penelitian menunjukkan bahwa interaksi langsung dengan lingkungan alam melalui pembelajaran multisensori dan atmosfer non-tekanan secara signifikan mampu meningkatkan aspek kesejahteraan emosional anak, seperti kepercayaan diri, regulasi emosi, dan interaksi sosial. Pembelajaran ini tidak hanya berfungsi sebagai sarana pendidikan, tetapi juga sebagai intervensi terapeutik yang menenangkan dan mendukung perkembangan karakter holistik anak. Hasil observasi dan wawancara mengindikasikan penurunan gejala kecemasan pada peserta didik serta peningkatan nilai-nilai positif seperti empati, tanggung jawab, dan kemandirian. Lingkungan belajar yang terbuka, fleksibel, dan bebas dari tekanan akademik memberikan dampak psikologis yang positif, sejalan dengan Hipotesis Biofilia yang menekankan koneksi manusia dengan alam untuk kesejahteraan psikologis. Integrasi pendekatan pembelajaran berbasis alam ke dalam sistem pendidikan inklusif di Indonesia sangat direkomendasikan sebagai strategi efektif untuk mendukung perkembangan menyeluruh anak berkebutuhan khusus.
References
Dettweiler, U., Becker, C., Auestad, B. H., Simon, P., & Kirsch, P. (2017). Stress in school. Some empirical hints on the circadian cortisol rhythm of children in outdoor and indoor classes. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(5), 475.
Browning, M. H., & Rigolon, A. (2019). School Green Space and its Impact on Academic Performance: A Systematic Literature Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(3), 429. https://doi.org/10.3390/ijerph16030429 Dharmesti, M. (2020). Pendidikan Lingkungan Hidup di Sanggar Anak Alam: Pendekatan Alternatif untuk Meningkatkan Kesadaran Lingkungan Siswa. Jurnal Pendidikan Lingkungan, 8(2), 45-56.
Febiana et al., Implementasi Pembelajaran Berbasis Alam sebagai Sarana Pengembangan Karakter. Jurnal Indo-Intellectual.
Holil, H., Lyesmaya, D., & Uswatun, D. A. (2023). Meningkatkan Peduli Lingkungan Melalui Projek Profil Pelajar Pancasila Menanam Pohon di SDN Ciawet. Jurnal Pendidikan, 32(3), 369–378. https://doi.org/10.32585/jp.v32i3.4239
Ismayanti, I., Arsyad, M., & Marisda, D. H. (2020). Penerapan Strategi Refleksi pada Akhir Pembelajaran untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik pada Materi Fluida. Karst: Jurnal Pendidikan Fisika dan Terapannya, 3(1), 117–121. https://doi.org/10.46918/karst.v3i1.573
Oktavia, I. A., & Utomo, D. H. (2024). Urgensi Pengembangan Profesionalisme Guru dalam Menghadapi Era Society 5.0. 4(5), 0–4. Https://Doi.Org/10.17977/Um065.V3.I10.2024.2
Perez, A. (2024). How School Facilities Impact Student Health and Performance: Advancing Equity with Green Infrastructure. Wested.
Rahayu, I., Suwarna, A. I., Wahyudi, E., Asfahani, A., & Jamin, F. S. (2024). Pendidikan Lingkungan Hidup dengan Membentuk Kesadaran Lingkungan dan Tanggung Jawab Sosial di Kalangan Pelajar. Global Education Journal, 2(2), 101–110. Https://Doi.Org/10.59525/Gej.V2i2.344
Rini, C. R. S., & Rigianti, H. A. (2023). Implementasi Metode Pembelajaran Berbasis Alam untuk Membentuk Karakter Peduli Lingkungan di Jogja Green School. Dialektia: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 7(2), 265–274.
Saputri, P. J., Setianingsih, A. I., & Mataburu, I. B. (2023). Pengaruh Duta Asri terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siswa. 8(2), 92–102.
Sudrajat, S., & Mujadidi, S. (2023). Implementasi Program Sekolah Siaga Kependudukan di Kabupaten Pemalang Jawa Tengah. JIPSINDO (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia), 10(2), 100-114.
Sunanik. (2018). Pembelajaran Berbasis Alam untuk Anak Usia Dini di TK Alam Al Azhar Kutai Kartanegara. Jurnal Ilmiah AL-MADRASAH.
Sunanto, J., & Hidayat, H. (2017). Desain Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus dalam Kelas Inklusif. Jurnal Asesmen Dan Intervensi Anak Berkebutuhan Khusus, 16(1), 47-55.
Susanto, D. (2021). Desain Media Pembelajaran Matematika bagi Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) Negeri Kota Jambi: Mathematics Learning; Media Design Based on Adobe Flash CS6. FORTECH (Journal of Information Technology), 5(1), 47—53.
Susilo, D. (2023). Implementasi Misi Lingkungan Sekolah dalam Membangun Kesadaran Siswa. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia, 10(2), 100-114. Https://Doi.Org/10.21831/Jipsindo.V10i2.63743
Tresnani, L. D. (2020). Penanaman Karakter Peduli Lingkungan Melalui Kegiatan Pembiasaan di SMP Negeri 6 Pekalongan. AL-HIKMAH (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam), 2(1), 108-117.
UNESCO. (1994). Pernyataan Salamanca dan Kerangka Aksi tentang Pendidikan Khusus. UNESCO & PLAN-Indonesia.
Wilson, E. O. (1984). Biophilia. Harvard University Press.
