PEMBELAJARAN STATISTIKA DENGAN MEDIA LKS BERBASIS POLYA DI SMP
DOI:
https://doi.org/10.51878/edutech.v4i2.3063Keywords:
statistika kat, media, polyaAbstract
Learning statistics material is considered difficult by students. One technique to improve understanding and problem solving abilities in statistics material is the polya step. The aim of this research is to describe statistics learning with polya-based worksheets in junior high school students. This type of research is classroom action research. The research subjects were 32 students consisting of 15 male students and 17 female students. The instruments of this research are test sheets, teacher observation sheets and student observation sheets. The data analysis technique used is qualitative data analysis which consists of data reduction, data presentation and drawing conclusions. The criteria for the success of this research are classical completeness more than equal to 75 and observation results in the good category. Based on the research results, it was obtained that the results of observing teacher activities were in the very good category, the results of student observations in the good category and classical completeness were 93.75%. The conclusion in this research is learning using media polya based worksheet with steps to understand the problem, prepare a plan, carry out the plan and check again.
ABSTRAK
Pembelajaran pada materi statistika dianggap sulit oleh siswa. Salah satu teknik meningkatkan pemahaman dan kemampuan pemecahan masalah dalam materi statistika adalah dengan langkah polya. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripskan pembelajaran statistika dengan LKS berbasis polya di siswa SMP. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian sejumlah 32 siswa yang terdiri 15 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Instrumen penelitian ini adalah lembar tes, lembar observasi guru dan lembar observasi siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.Kriteria keberhasilan penelitian ini adalah ketuntasan klasikal lebih dari sama dengan 75 dan hasil observasi pada kategori baik. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil observasi kegiatan guru pada kategori sangat baik, hasil observasi siswa pada kategori baik dan ketuntasan secara klasikal sebesar 93,75%. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah pembeljaran dengan media LKS berbasis polya dengan langkah-langkah memahami masalah, menyusun rencana,melaksankan rencana dan mengecek kembali.
Downloads
References
Ariani, Y., & Kenedi, A. K. (2018). Model Polya Dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika Pada Pembelajaran Soal Cerita Volume Di Sekolah Dasar. 8(2), 25–36.
Ihsan, M. I. Al, Wulandari, T., Prasetyo, O. D., & Yuliana, C. (2023). THE EFFECT OF POLYA ’ S HEURISTIC STRATEGY ON STUDENTS MATHEMATICAL LITERACY ABILITY Universitas Muhammadiyah Muara Bungo , Bungo , Indonesia E-mail?: Abstrak Education should aim to educate students so that they construct their own knowledge , not just m. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(3), 3470–3480.
Irsyadi, M. K., Kristiani, K., Nisa, S. K., Yunaini, F., & Ayubi, N. (2022). Analisis Pemecahan Masalah Soal HOTS Berdasarkan Teori Ideal Problem Solving. Supermat (Jurnal Pendidikan Matematika), 6(2), 146–160. https://doi.org/10.33627/sm.v6i2.937
Jurnal, A., Matematika, P., Putra, A., Rusliah, N., & Habibi, M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi Statistika Terhadap Kemampuan Penalaran Statistis Siswa Pendahuluan Matematika merupakan ilmu yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah , ilmu tentang pengukuran , dan ilmu yang tersusun secara . 10(1), 35–47.
Lailiyah, S., & Imami, A. S. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka di Lembaga Pendidikan Pesantren dalam Meningkatkan Mutu. 4, 2737–2746.
Mulia Putra;, Novita;, R., & Dazrullisa. (2017). PENGEMBANGAN PROTOTYPE PERTAMA LKS BERBASIS TAHAPAN PEMECAHAN MASALAH POLYA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP. 4, 178–187.
Muslim, A. (2022). Landasan Filsafat Idealisme dan Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. 1(1), 34–40.
Nisak, H., & Qohar, A. (2015). Pembelajaran Berbasis Masalah Berdasarkan Langkah-Langkah Polya untuk Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. 6(2), 156–163.
PP Nomor 04. (2022). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2022 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan. Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2022, 1–16. https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/196151/pp-no-4-tahun-2022
PPPPTK, 2010. (n.d.). Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika di SD. Kementrian Pendidikan Nasional DIKTI.
Pradani, S. L., & Ilman, M. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Tipe Higher Order Thinking Skill ( HOTS ). 10(2), 112–118.
Sari, E. Y., Sunardi, & Susanto. (2014). PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE IMPROVE BERBASIS PEMECAHAN MASALAH MODEL POLYA SUB POKOK BAHASAN LINGKARAN KELAS VIII SMP SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014.
Satriawan, H. (2018). PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA. 5(3), 278–285.
Sugiono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (23rd ed.). CV.ALFABETA.
UU Sisdiknas. (2003). Presiden republik indonesia.
Yuwono, T. (2018). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika dalam Menyelesaikan Soal Cerita Berdasarkan Prosedur Polya. Jurnal Tadris Matematika, 1(1), 137–144.
Yuwono, Timbul. (2020). Penerapan Langkah Polya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SDN Percobaan 2 Malang.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
